呵護每一個精神生命

　　摘 要： 作者對幾年來班主任工作經驗要點進行了總結，確定了班主任教育工作的幾個最佳時機，對班主任的思想教育工作從學生的興趣點、興奮點，師生溝通的情感點，學生的閃光點、情緒的低潮點及師生共鳴點等方面結合案例進行分析說明。
　　關鍵詞： 班主任工作 教育時機 女教師
　　
　　作為有著14年教齡的中學女教師，我當班主任的時間僅僅有3年，但是在這三年時間里，我切實感受到了班主任的酸甜苦辣。盡管同學們中考順利結束了，但是他們那一張張充滿笑靨的熟悉臉龐還時時在腦海中浮現。總結這三年初當班主任的經驗，只有一句話：走進學生心靈，呵護每一個精神生命。
　　經常看到許多男班主任，以雷霆暴雨之勢征服了不少人高馬大的同學。作為女教師的我，一直不贊成以武力威懾學生正在成長的精神生命，因為我深知懲罰所造成的負強化的后果是很難補救的。所以我充分發揮女教師的優勢，及時抓住教育學生的最佳時機，呵護學生的精神生命健康成長。
　　找準教育的最佳時機，我認為可以從以下幾個方面入手。
　　1.抓住學生的興趣點
　　開始當班主任時，我以一種管理者的姿態面對學生。很快，我發現，學生們因我高高在上，對我敬而遠之，拒絕和我交流。后來我做了一個問卷調查問學生喜歡怎樣的班主任和老師。反饋結果是大多數學生喜歡有幽默感，與學生沒有距離，知識淵博的班主任和老師。于是，在班級事務管理的時候，我通常用婉轉商量的語言，盡量少以管理者的姿勢與學生交流。同時把自己的QQ號和電話號碼都告知了學生，讓他們隨時與老師溝通。寒暑假時，我還定期給不同層次的學生打電話，告訴他們假期應注意的問題，與他們交流學習上的困惑。多種溝通方式，拉近了我和學生之間的距離，學生遇到問題總喜歡向我訴說。結果我們班是出現管理問題最少的班級，成績在全校四個平行班中一直名列第一。
　　2.尋找學生的興奮點
　　初中生開始由對爸爸媽媽的依賴轉向希望別人對自己關注，他們渴望交朋友，于是通過過生日的方式擴大自己的交際范圍，但是也造成了不必要的物質浪費，形成了不良的攀比意識和幫派現象。為了避免過生日造成不良的影響，我采用了著名班主任任小艾的做法，在班級墻報上設置生日公開欄。在這一欄目里面，有全班40名同學和班主任本人的生日祝福和本人的生日宣言。每天大課間的自由活動時間里留出10到20分鐘時間給過生日的同學開一個小小的生日演唱會。這一做法既避免了不必要的物質和時間浪費，又成為了全班同學向心力和凝聚力的情感紐帶，我擔任班主任的這三年，班內沒有出現一例打架斗毆事件。
　　3.注意師生溝通的情感點
　　正處在成長的初中生，還沒有經歷太多的悲歡離合，情感比較脆弱。我校是農村中學，很多學生都是父母外出打工的留守兒童。擔任班主任之初，我就把我們班學生的父母外出打工情況進行了統計。對于那些缺少家庭溫暖的單親家庭或者是留守兒童，我及時關注他們的情感變化，及時解決他們生活中遇到的問題，并且發動全班同學，進行一幫一結對子活動。讓那些父母都在家的同學多幫助那些留守兒童或單親家庭，讓他們體會到大家庭的溫暖。中考前的半個月，我班成績處于優秀生邊緣的一位男同學的爺爺去世了。請假回來后，他仍然沒有從失去爺爺的痛苦中走出來，我從他爸爸那里了解到，他與爺爺感情很好，一直跟著爺爺吃住。我把他喊到辦公室里面，告訴他：生命是一場接力賽，每一個人都會走向生命的終結；親人離去之后，生命就傳承到下一代人那里，緬懷親人的最好方式就是好好活著；已故的爺爺絕不希望即將中考的孫子因為悲傷而荒廢了學業，那不是爺爺期望的結果，用優異的成績報答爺爺才是對爺爺最好的愛。從那以后，那位同學逐漸走出了悲哀，全力以進行到中考復習，最終以優異的成績考取汶上一中免考生。
　　4.抓住中等生和后進生的閃光點
　　世間沒有任何人拒絕別人的贊賞，成人也不例外。那些成績處于中下游的學生因為小學時候沒有養成良好的學習習慣，總是沒有進步，也缺少學習的自信心。對于這一部分學生，我和各科任老師堅持的原則是“不讓每一個學生掉隊”“好學生是夸出來的”，堅持每天發現學生哪怕一點小小的變化，及時表揚鼓勵。我讓各科任老師寫出學生的學習情況分析表，便于任課老師與學生溝通交流。我在班會的時候定期對每一個學生進步情況及時表揚，數學上反應遲鈍，但書法較好的孫亞同學，數學思維靈活，但書寫潦草，學習不肯下力氣的侯代峰同學，以及體育上表現優秀，但不愛學習的王正坤同學都是通過這種欣賞教育的方式躋身優秀生行列的。
　　5.抓住學生的低潮點，及時做思想工作
　　學生的學習和情緒不會一直像鼓滿了氣的風帆一樣勇往直前，有時也會出現低潮。我本著“一天給一個學生談心”的原則，及時抓住學生的情緒變化周期，定期給學生補充動力。對于那些學困生和問題生，更是及時了解思想動態，增加做思想工作的頻率。
　　6.適當冷處理
　　對于一些自尊心極強，但大錯不犯，小錯不斷又不服管教的學生，總是進行絮絮叨叨的說服教育不但不會使他們服氣，反而會使他們反感。于是我在自習課巡視時，對于那些曠課說話的同學總是不動聲色，暗中記下他犯錯的頻率。次數一多，那些同學看到老師總不去說他，自己也不好意思再犯了。
　　7.尋找解決問題的關鍵點
　　教育學生應該找到說服教育的最佳切入口，找到開啟學生心鎖的最好的那把鑰匙。在班主任日志中，盡管記錄下問題生錯誤記錄，但我通常不會馬上去處理，總是想方設法尋找適當的教育時機。我班有一個同學經常欺負低年級的同學，而且不承認。有一次我從教學樓窗口看到他在樓下把低年級的一個同學弄哭了，把他喊來，他就是不承認。我沒有說話，只是把他拉到我站著的窗口，讓他往下看，他的臉頓時通紅，承認了自己的錯誤。我趁機抓住教育時機，把他以前的犯錯記錄拿出來，告訴他寬容善良是一種良好的修養，給人留下美好的印象，才能獲取別人的尊重。他心服口服，后來再也沒有出現過這樣的問題。
　　8.尋找師生共鳴點
　　作為語文老師兼班主任，在學生的日記中，我能及時發現學生心理出現的共同問題。如后進生的自卑心理，邊緣生的孤獨心態，優秀生的心理壓力，等等。對于這些形形色色的問題，我經常采用主題班會的形式，把學生的心聲用口頭或書面的形式表現出來，讓全班同學各抒己見，幫助他們走出心理陰影，最后我進行總結發言。通過這種師生共鳴的方式，既讓學生釋放了壓力，又幫助他們找出了解決問題的方法。
　　總之，班主任作為塑造學生靈魂的工程師，面對不同個性的生命，對班主任工作不能生搬硬套，應本著“一把鑰匙只能打開一把鎖”的原則，腿要跟上，心要用上，抓住每一個細節，呵護每一個學生的精神生命茁壯成長。