注重細(xì)節(jié)教

　　《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中有這樣的一句話：“從小事做起，偉大源于細(xì)節(jié)的積累。”在幼兒園班級(jí)管理中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”對(duì)于班級(jí)工作的重大意義。在教育教學(xué)中蘊(yùn)涵細(xì)節(jié)；孩子的生活管理離不開(kāi)細(xì)節(jié)；班級(jí)常規(guī)教育同樣需要細(xì)節(jié)，等等。細(xì)節(jié)對(duì)于教育具有特殊的魅力，下面我就采擷三個(gè)片斷與大家共享。
　　一、細(xì)節(jié)，是一種氛圍——讓班級(jí)透出淡淡的書(shū)香
　　繪本在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中具有十分重要的意義，是拓展孩子認(rèn)知、促進(jìn)情感發(fā)展的重要媒介。在中班班級(jí)管理過(guò)程中，我們非常注重對(duì)孩子閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)，主要以以下幾點(diǎn)為切入口，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
　　（一）收集圖書(shū)。
　　我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集幼兒書(shū)籍，以充實(shí)班級(jí)書(shū)屋。在這個(gè)過(guò)程中，我班收集到的圖書(shū)五花八門，有一部分是不適合現(xiàn)階段孩子閱讀的。多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子選擇圖書(shū)時(shí)顯得盲目，更有部分家長(zhǎng)有拔苗助長(zhǎng)的心理。針對(duì)這個(gè)情況，我們給予部分家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)指導(dǎo)，特別是一些比較經(jīng)典的繪本推薦，促使他們逐漸樹(shù)立要對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀培養(yǎng)的意識(shí)。
　　（二）布置書(shū)屋，制定書(shū)屋規(guī)則。
　　我們給圖書(shū)進(jìn)行分類，給不同種類的圖書(shū)貼上各種不同的標(biāo)記，給放書(shū)的筐也貼上相應(yīng)的標(biāo)記，鼓勵(lì)孩子有目的地觀察、探究圖書(shū)的分類，學(xué)習(xí)以對(duì)應(yīng)標(biāo)記來(lái)放置圖書(shū)。另外，在師生討論的基礎(chǔ)上，我們制定了如下書(shū)屋看書(shū)規(guī)則：（1）保持安靜看書(shū)，不能爭(zhēng)搶；（2）圖書(shū)按標(biāo)記歸類整理；（3）張貼規(guī)則圖，并以游戲形式配上兒歌，從中找到正確的看書(shū)方式；（4）書(shū)屋的活動(dòng)材料定時(shí)更進(jìn)。
　　（三）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍。
　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言氛圍，把本學(xué)期語(yǔ)言活動(dòng)中的小故事、兒歌等融入孩子的日常生活中，把圖畫(huà)故事書(shū)、孩子自制圖書(shū)、圖片等都放在書(shū)屋里，讓孩子餐點(diǎn)后或在游戲時(shí)間，自由翻閱，說(shuō)說(shuō)講講，不斷體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。另外，我們每天還安排一定的時(shí)間聽(tīng)故事，幫助孩子們掌握故事中的經(jīng)典句子和詞匯，懂得用完整的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)孩子在同學(xué)面前大膽講述、創(chuàng)編故事。
　　二、細(xì)節(jié)，是一種鼓勵(lì)——做大班級(jí)的“亮點(diǎn)教育”
　　班級(jí)特色的形成和發(fā)展需要兩位教師的共同努力，要找準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”，持續(xù)地做下去，逐漸形成班級(jí)教育特色，也就是要“小題大做”，把“點(diǎn)”上的事情做大做強(qiáng)。比如班中通常會(huì)有很多瑣碎小事，但如果能做精做實(shí)，就往往能成為一道道靚麗的風(fēng)景線。
　　在我們看來(lái)，環(huán)境則是較好體現(xiàn)班級(jí)亮點(diǎn)的一個(gè)平臺(tái)。我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分體現(xiàn)本班班級(jí)特色的、舒適的環(huán)境。把足夠的空間滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落，包括班級(jí)走廊、梁柱、游戲區(qū)域、操作材料陳列區(qū)、作品展示欄桿架，等等。
　　另外，在孩子方面，我們也采取了以下方法。
　　（一）同齡伙伴，互相帶動(dòng)。
　　中班孩子交往能力增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且關(guān)心同伴的活動(dòng)，更會(huì)主動(dòng)地向同伴學(xué)習(xí)。于是，我們請(qǐng)會(huì)念唐詩(shī)的幾個(gè)孩子來(lái)當(dāng)“小老師”，讓不會(huì)的孩子自己挑選“小老師”。每天午餐過(guò)后，每個(gè)“小老師”就帶幾個(gè)徒弟自己自由選擇場(chǎng)地一起學(xué)習(xí)唐詩(shī)。一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)很多從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)唐詩(shī)的孩子都會(huì)背上好幾首了，而且朗朗上口，取得了一定的成效。
　　（二）設(shè)“光榮榜”，爭(zhēng)相上榜。
　　適當(dāng)給予孩子一些物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)是非常符合他們的心理需求的。于是，在“家園聯(lián)系欄”里，我們?cè)O(shè)立了“光榮榜”。凡是一周內(nèi)有進(jìn)步的或是在各類班級(jí)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的孩子就可以把名字公布在“光榮榜”上，或是公布在班級(jí)主頁(yè)里，這樣對(duì)孩子激勵(lì)很大。在以后的日子里，幾乎隔幾天孩子們就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)的“家園聯(lián)系欄”或是班級(jí)主頁(yè)。他們還會(huì)不斷地提醒我們：“老師，我最近上課舉手回答問(wèn)題了，可以上‘光榮榜’了吧?”直到我們把他們的名字公布在光榮榜上，他們才露出了滿意的笑容。
　　（三）“發(fā)言小星星”，讓每位孩子成為課堂的主角。
　　為了更好地烘托課堂氣氛，有效激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，本學(xué)期，我們推出了“發(fā)言小星星”這個(gè)新稱號(hào)。每星期通過(guò)課堂發(fā)言的質(zhì)和量，由我們和孩子共同評(píng)選出五位“發(fā)言小星星”，并在評(píng)比角上注明。這樣的活動(dòng)激起了許多平常不大發(fā)言和不善于發(fā)言的孩子心底的那股勇氣，課堂上也能漸漸地看到他們那高高舉起的小手，使他們真正地成為課堂的主人。
　　三、細(xì)節(jié)，是一種民主——加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)
　　為了進(jìn)一步讓每位孩子提高班級(jí)主人翁意識(shí)，我們提出了按每組的座號(hào)輪流進(jìn)行“值日生制”，輪到的孩子本星期必須提早來(lái)園，負(fù)責(zé)點(diǎn)名、整理玩具、分發(fā)餐具等常規(guī)管理。漸漸地，孩子和家長(zhǎng)們都愛(ài)上了這個(gè)制度，以往有的孩子生一點(diǎn)小病就不肯來(lái)園，現(xiàn)在不一樣，輪到值日生時(shí)，即使生病了也一定要堅(jiān)持來(lái)園；還有許多孩子在輪到的前一天還會(huì)失眠，早上很早就起來(lái)要求來(lái)園。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們感受到了活動(dòng)的魅力，更感受到了孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的支持，為我們班級(jí)常規(guī)管理注入了活力。
　　另外，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們還樹(shù)立了“以孩子為本”的管理理念，與孩子一起制定自己班的班規(guī)。班規(guī)分“早操”、“進(jìn)餐”、“午睡”、“文明禮儀”等四個(gè)方面，在這個(gè)過(guò)程中，我們經(jīng)常通過(guò)換位思考，發(fā)現(xiàn)孩子真正的內(nèi)心需要。首先是通過(guò)大家推薦。班級(jí)中的一個(gè)小老師與六個(gè)組的小組長(zhǎng)，是我們共同商量推薦的。選的條件是能力相對(duì)強(qiáng)一點(diǎn)的，動(dòng)作相對(duì)快一點(diǎn)的孩子。其次是通過(guò)自告奮勇。班級(jí)中的垃圾桶好比城市的垃圾桶，一不留神就會(huì)影響整個(gè)城市的市容市貌，我們班的垃圾桶就有專人負(fù)責(zé)。源源是第一個(gè)自告奮勇要接受這個(gè)任務(wù)的孩子，因?yàn)槊恳淮纬圆忘c(diǎn)什么的，就數(shù)他動(dòng)作最快，于是，他就幫助老師負(fù)責(zé)看好垃圾桶周圍有無(wú)垃圾掉落的現(xiàn)象。他非常負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)情況，立即處理，效果是顯而易見(jiàn)的。再次是通過(guò)舉手表決。每次盥洗如廁，衛(wèi)生間都比較擁擠，針對(duì)這個(gè)情況，我們就想，何不讓一名孩子站在過(guò)道處“值班”呢？選誰(shuí)呢？我們就讓全班的孩子當(dāng)一回評(píng)委，進(jìn)行舉手表決。群眾的眼睛是雪亮的，最后，孩子們一致舉手通過(guò)了讓宛漁小朋友擔(dān)任這個(gè)光榮的任務(wù)。老師也提出了相對(duì)的調(diào)整措施，一周換一次，人人都有希望，孩子們拍手通過(guò)。
　　孩子們本身就是一本本生動(dòng)的書(shū)，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫(huà)面。我們深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任對(duì)這一本本書(shū)都要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。尊重每一位孩子，努力經(jīng)營(yíng)好班級(jí)這個(gè)“小家”，才能讓每一個(gè)人愛(ài)上“大家”，每天生活得有滋有味，這些是我們永久的追求。