以民間游戲為突破

　　摘 要： 游戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象，是幼兒的一項基本活動，研究幼兒游戲是幼教工作者一項首要和必不可少的任務。在民間就流傳著許多小游戲，這些游戲有著濃厚的趣味性、廣泛的地區性和獨特的民族性。不少人認為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統，也是民族文化的一部分。幼教界也應遵循“古為今用”、“洋為中用”的原則，挖掘民間游戲的精華為培養幼兒所用，民間游戲在幼兒園大有用武之地。
　　關鍵詞： 民間游戲 幼兒 全面發展
　　
　　一些研究成果表明，幼兒民間游戲對幼兒各方面發展的作用不可估量。幼兒可以通過玩民間游戲來培養、社會認知等方面的能力，同時讓幼兒充分體驗運動的快樂，進而在快樂中健康地成長。
　　一、幼兒民間游戲有助于幼兒身體的發展
　　幼兒民間游戲可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。發展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經過大量的反復練習才能收到效果，如果只機械地反復讓兒童做這些動作，就不能引起兒童的興趣，也無法調動其積極性，這樣，練習的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發展幼兒的基本動作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲。在民間游戲中，有簡單的角色、情節和簡易的玩具材料，這能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經常開展這些游戲，也即反復練習，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達到了增強幼兒體質、發展幼兒基本動作的目的。由于民間游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會受時間和空間等因素的限制。對于幼兒園來說，如果僅依靠體育活動來完成鍛煉幼兒身體的任務是遠遠不夠的。民間游戲的靈活性和隨機性，使兒90e1b441fae9786b52f80c5baba983eb13b86012e189dc6bc2df92196eef62fa童能利用點滴時間和有限空間開展活動，從而保證了幼兒活動的總量。幼兒民間游戲中“金鎖銀鎖”、“跳格子”等游戲，能發展手的小肌肉群和手眼配合協調能力，使幼兒的手、腳動作靈活協調；“推小車”游戲可以發展幼兒大肌肉動作；“木頭人”、“老鷹抓小雞”、“踩高蹺”等還可以幫助幼兒培養動作的協調性、敏捷性和平衡能力。這一系列的活動不僅促使幼兒骨骼肌肉的發展，而且鍛煉了他們的運動技能和技巧，促進了內臟和神經系統的發展。
　　為了讓幼兒有一個健康的體魄，每天除了在固定的主題活動、戶外活動時間進行各種民間游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時間。如離園前、餐前、餐后有許多零散時間，可選擇些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時間進行。如“木頭人”“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒在一日生活中減少排隊、等待時間，使環節過渡自然，管而不死，活而不亂。
　　二、幼兒民間游戲有助于幼兒認知的發展
　　幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大知識面。大多數幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關于自然和社會的知識。當然，民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的，或過時的、不正確的知識，這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時代的新內容，使孩子們在玩樂中接受新知識，獲取新信息。如《騎鐵馬》這個游戲，就可以把城市所發生的巨大變化嵌入兒歌中。幼兒民間游戲對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是小班的幼兒。首先，對于小班的小朋友來說，不僅僅是要提高口語表達能力，更重要的還在于鍛煉說話膽量。例如“炒黃豆”、“木頭人”等民間游戲，在游戲時，幼兒處于放松狀態，心理上沒有壓力，敢于大膽地說話；在游戲過程中，作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的要求，幼兒也會樂于接受，很快就會變得敢于說話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說”材料，可以使幼兒有說的內容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”，這就大大提高了幼兒口語發展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。
　　三、幼兒民間游戲有助于幼兒社會性的發展
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中社會領域的指導要點指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。”民間游戲與幼兒社會性的發展有密切關系。研究表明：積極的社會化更可能出現在自由游戲中，而不是出現在成人組織或設計的活動中。
　　首先，民間游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流促使他們相互表白，逐漸學會表達，豐富詞匯，而且兒歌趣味性強，有節奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時念著“炒、炒、炒黃豆，炒炒黃豆翻個身”等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。
　　其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會產生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協商，統一意見，協調彼此的行動，達到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲“老鷹抓小雞”時，扮演老鷹和小雞的幼兒為“小雞怎樣算被抓住”而爭執起來。這個說“他的衣服被老鷹碰到了就算抓住”，那個說自己“沒有被老鷹抓住”。這時，我讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個“被抓住”的標準，我引導他們統一了意見后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中，幼兒關系平等，有多方面的交流，并且相互影響。教師要指導孩子學習換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，形成適應社會需要的社會性行為。正如瑞吉歐教育理念所說的：“兒童是堅強的，他們有能力擔當自我成長過程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過與別人的對話、互動與協議來找到自己的定位，找到與別人的共同點與不同點。”
　　四、幼兒民間有游戲有助于加強幼兒的規則意識
　　“沒有規矩，不成方圓”。社會規則和日常生活規則的教育是幼兒階段社會性教育的重頭戲。《幼兒園教育指導綱要（試行）》的社會領域第三個教育目標提出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。”各類游戲是幼兒園日常教學活動開展的重要手段，開展游戲能幫助幼兒建立良好的規則意識。皮亞杰說：“兒童游戲包含著大千世界的一種縮影。這種游戲中的微型世界反映了由一系列約定俗成的社會規則所建立起來的人際關系。”而許多民間游戲的順利進行，都取決于幼兒對游戲規則的掌握，如：切西瓜、貼人、關老關等。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成一種活動。在平時的游戲中，它們的趣味性都會對幼兒產生誘惑，從而破壞某些規則。如何使他們控制自己的行為遵守規則，從新的角度看問題，成為我們和孩子開展游戲時思考的方向。例如：民間游戲“丟手帕”，它的規則是：幼兒圍成一圈坐在地上，其中一個幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節奏地繞圈跑，并偷偷地把手帕丟到其中一個小朋友的后面，邊上的幼兒不能說出手帕在誰的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒有發現自己后面的手帕仍坐在地上，而被丟手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼兒就要表演一個節目。絕大多數幼兒都能遵守規則，但是，頑皮的幼兒卻難以遵守，經常會說出手帕在誰的后面。此時，我請大家來評價這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規則，使幼兒的規則意識不斷得到鞏固和擴大。
　　民間游戲對幼兒是一種“快樂的教育”，是促進幼兒發展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過程中，促進了能力和個性的發展。愿我們的民間體育游戲之花越開越美，愿我們的孩子健康成長。