競(jìng)爭(zhēng)心理研究綜述

　　摘 要： 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)競(jìng)爭(zhēng)心理的研究主要集中在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度方面。研究者在量表修訂、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的影響因素、認(rèn)知特征和不同競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度個(gè)體的人格特點(diǎn)、心理健康等方面取得了一定成果。
　　關(guān)鍵詞： 競(jìng)爭(zhēng)性 過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度 良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度
　　
　　在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為對(duì)其社會(huì)適應(yīng)、自我實(shí)現(xiàn)及身心健康都有重要影響。適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當(dāng)前，關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的心理學(xué)研究方興未艾。本文擬對(duì)以往競(jìng)爭(zhēng)心理的研究進(jìn)行歸納、總結(jié)，以期為今后的研究提供參考。
　　一、競(jìng)爭(zhēng)性的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與測(cè)量
　　競(jìng)爭(zhēng)性作為一種人格傾向，是個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、態(tài)度等方面的穩(wěn)定心理特征的綜合［１］。目前研究者對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和測(cè)量方法的看法仍存在分歧。
　　Ryckman等用競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度來(lái)說(shuō)明個(gè)體的一般競(jìng)爭(zhēng)傾向，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度可分為過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度兩個(gè)維度，持過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的個(gè)體為了提高自我價(jià)值感，會(huì)不惜一切代價(jià)在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，甚至敵視、貶低和攻擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手［２］。良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的人不會(huì)過(guò)于看重輸贏，他們更注重自我發(fā)現(xiàn)和提高，不會(huì)通過(guò)損害他人贏取勝利［３］。根據(jù)Ryckman對(duì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的測(cè)量，陳國(guó)鵬等修訂了中國(guó)版競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度量表，量表共27個(gè)項(xiàng)目，包括“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度”和“良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度”兩個(gè)分量表［５］。研究證實(shí)，在中國(guó)文化背景下同樣存在“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)”和“良性競(jìng)爭(zhēng)”兩個(gè)獨(dú)立的維度［４］。
　　E.Franken and J.Brown則認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)性的不同體現(xiàn)在動(dòng)機(jī)方面，他的競(jìng)爭(zhēng)/控制性量表把人們參與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)分成五個(gè)方面：為了提升個(gè)體的能力；渴望獲得勝利；促使自己加倍努力；滿(mǎn)足于競(jìng)爭(zhēng)中的良好表現(xiàn)；挑戰(zhàn)困難的興趣［４］。
　　此外，還有學(xué)者強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和態(tài)度的整體綜合。如趙秋國(guó)認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)心理包括競(jìng)爭(zhēng)心理觀、競(jìng)爭(zhēng)公平性、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)策略、競(jìng)爭(zhēng)目的五方面［１］。有的研究者則關(guān)注具體領(lǐng)域和具體人群的競(jìng)爭(zhēng)性，如Bing對(duì)學(xué)業(yè)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、岑延遠(yuǎn)等對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理、隋雪等對(duì)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的研究。
　　二、競(jìng)爭(zhēng)性的發(fā)展
　　人們注意到幼兒在很小的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)爭(zhēng)奪物品。但皮亞杰指出，競(jìng)爭(zhēng)行為不是天生的，而是后天學(xué)習(xí)來(lái)的。他認(rèn)為，兒童要到四五歲才出現(xiàn)真正的競(jìng)爭(zhēng)行為，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童才能夠理解贏輸?shù)囊?guī)則，能夠?qū)⒆约号c別人的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行比較，能夠看出輸贏［７］。研究還發(fā)現(xiàn)兒童競(jìng)爭(zhēng)策略的發(fā)展早且優(yōu)于合作策略，而且，在整個(gè)中小學(xué)階段，個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸增強(qiáng)，意識(shí)到的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大［８］。
　　三、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度
　　當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外大多數(shù)關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)性的研究都主要集中在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度方面。除了進(jìn)行量表的修訂之外，研究者關(guān)注的還有以下幾個(gè)方面。
　?。ㄒ唬└?jìng)爭(zhēng)態(tài)度與其他人格特質(zhì)的關(guān)系
　　研究者發(fā)現(xiàn)，良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度得分不同的個(gè)體具有不同的人格特點(diǎn)。過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度得分高的個(gè)體具有反社會(huì)人格傾向，他們的成就需要、刺激尋求和角色沖突得分較高，而社會(huì)自尊水平較低［２］。良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度個(gè)體的自尊、歸屬需要得分較高，而在神經(jīng)質(zhì)、攻擊性、支配性上得分較低［３］。
　　在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與大五人格的關(guān)系中，Ross R和Rausch M等發(fā)現(xiàn)，宜人性與過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)性存在負(fù)相關(guān)，與良性競(jìng)爭(zhēng)不存在相關(guān)，外傾性與良性競(jìng)爭(zhēng)存在正相關(guān)，與過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)不存在相關(guān)［６］。國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生群體的研究結(jié)果表明：良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與外傾性、自覺(jué)性有顯著的正相關(guān)，與宜人性有顯著的負(fù)相關(guān)；過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與神經(jīng)質(zhì)、外傾性有顯著的正相關(guān)，與開(kāi)放性、宜人性有顯著的負(fù)相關(guān)［９］。
　?。ǘ┯绊懜?jìng)爭(zhēng)態(tài)度的因素
　　家庭教養(yǎng)方式、文化水平、職業(yè)、性別等都會(huì)影響個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)性水平。良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度高低分組在父母親情感溫暖維度和父親過(guò)分干涉維度差異顯著；過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度高低分組在父母親的拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)維度，以及母親的懲罰嚴(yán)厲維度上差異顯著［１０］。文化層次在高低兩端的個(gè)體的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)性低于大學(xué)水平的個(gè)體［４］；個(gè)體在工作情境下的競(jìng)爭(zhēng)性顯著高于生活情景下的競(jìng)爭(zhēng)性［１１］，那些變動(dòng)比較頻繁，而且直接指向目標(biāo)和結(jié)果的工作會(huì)導(dǎo)致人們良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的降低［４］。研究發(fā)現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度存在性別差異，但男性的良性競(jìng)爭(zhēng)性是否顯著高于女性，研究結(jié)果存在不一致［４］［１９］［１２］［１３］。
　　（三）不同競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度者的認(rèn)知特征
　　研究者注意到不同競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的個(gè)體可能存在不同的認(rèn)知過(guò)程。李亮使用間接測(cè)量方法，揭示競(jìng)爭(zhēng)與合作傾向的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知特征。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的大學(xué)生都存在著內(nèi)隱的競(jìng)爭(zhēng)性，證實(shí)了存在社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)心理”［７］。研究還發(fā)現(xiàn)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度者存在負(fù)性認(rèn)知偏向，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的中學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生活事件具有更多的負(fù)性啟動(dòng)［１３］。
　?。ㄋ模└?jìng)爭(zhēng)態(tài)度對(duì)心理健康的影響
　　過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度得分高的個(gè)體的人際關(guān)系往往存在問(wèn)題，心理健康水平較低。Laner M.R.等發(fā)現(xiàn)，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)者在婚姻或戀愛(ài)生活中沖突水平高、滿(mǎn)意度較低，傾向于不信任并控制同伴［１２］。針對(duì)中學(xué)生的研究還揭示了個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)水平與考試焦慮密切相關(guān)。學(xué)生的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與考試焦慮之間存在極顯著的正相關(guān)，學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與考試焦慮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)［１３］。
　　四、存在的問(wèn)題及研究展望
　　綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)競(jìng)爭(zhēng)心理的研究取得了較多成果，但仍存在某些不足。
　　（一）以往研究大多數(shù)集中在過(guò)度—良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度這一方面，缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性的結(jié)構(gòu)的整體全面的把握。
　　（二）競(jìng)爭(zhēng)性作為一種人格特質(zhì)，具有較穩(wěn)定的行為模式，在短期內(nèi)往往難以改變。因此，在了解不同競(jìng)爭(zhēng)水平個(gè)體的行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的人際適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)等課題進(jìn)行繼續(xù)深入探討，可能更具應(yīng)用意義。
　　
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