新課改下高中化學教學的幾點體會

　　化學新課程標準要求教師從“單純教師的教”轉向“師生共同活動且以學生探究為主的學”，體現以人為本、以學生為中心的教育理念。化學概念的教學，不單純是化學知識的教學，它還能通過學生主動參與教學過程，激發學生學習的興趣，培養學生科學的態度，以及訓練學生科學的方法。那么如何才能搞好高中化學教學呢？下面我談談自己的體會。
　　一、做好教學方法的銜接
　　進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上更多地采取啟發式，激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。
　　1.為了能順利地開展高一教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內改變學習上“不適應”的情況。
　　2.利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質量的關鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段，一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣，讓學生覺得化學就在身邊，化學就在生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。
　　3.善用啟發式教學。不管采用什么教學程序和方法，“啟發式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調動學生的學習積極性。
　　4.培養良好的習慣，發展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣、作業規范、實驗規范的教育。能力的培養和提高是中學教學的根本目的， 也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務。教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
　　二、督促學生及時復習，鞏固所學內容
　　課后復習是鞏固知識的需要。學生不能因課堂上基本聽懂，就放棄重溫教材或課堂所學內容，就直接做作業、練習，否則往往不能得心應手，費時、效果差，其原因在于對知識沒有真正理解。這就需要再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，做好知識整理和歸納，學生之間以開展小組討論后再做作業為好。同時要常在頭腦中再現教材的知識主線，從而發現遺忘的知識點，并及時翻閱教材相關內容以彌補。當然除老師布置的作業外，學生還應多關注與化學有關的社會熱點、生活問題及適當的練習題。
　　三、每個學生建立“錯題本”
　　由于要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識，使理解加深，記憶牢固）、歸納法、理解記憶法、實驗記憶法等。對于平時出現的錯題，學生應做好修正并記錄。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。
　　四、重視化學實驗
　　新課標下的高中化學更加重視實驗教學與探討，化學實驗不但能培養自己的觀察、思維、動手等能力，而且能加深對相關知識的認識和理解，也是考試的重點，所以必須重視化學實驗。學生在做實驗時要善于多問幾個“為什么”，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的境界。
　　五、借助現代信息技術手段——博客
　　1.開展博客教學，有利于構建師生交流的開放互動性環境。
　　不論是在現實課堂教學中還是在以網絡為紐帶的虛擬課堂上，博客都為教師和學生進行溝HDyruMEKv72rmAunARsBd8tRJ1Yhq2mHvky1oBQqw3A=通交流提供了良好的形式。教師可以將學生的進步情況、相關的教學資源的鏈接地址記錄在博客上。學生也可以通過博客記錄自己每一天學習的心得、收集一些有價值的學習資源。通過博客，大家可彼此分享心得、分享知識，促進了解、增強理解。
　　教師和學生的交流也可以基于主題的博客形式展開：教師提出研究探討的主題（學生提出也可以），然后充當引導、幫助者的角色，通過博客將學生對該主題的一些認識、查找的相關資料整合在一起，供所有人來分享，并將對該主題的討論引向深入。博客為互聯網環境下展開研究性學習提供了良好的交流空間和交流形式。
　　學生除了通過博客記錄學習心得，還可以通過互聯網上的各種資源培養自己的學習能力，逐步形成自主學習的意識和終身學習的習慣。博客為網絡環境下素質教育、創新教育的開展提供了可能，博客同時也是網絡環境下展開素質教育、創新教育的良好組織形式和重要手段。
　　2.開展博客教學，有利于拓展教研方式和途徑，從而促進教師專業化成長。
　　博客教研作為一種平等對話、互動交流式的參與，實現了從“點對點”到“點對面”的飛躍，實現了跨越時空的特性。博客可以及時跟蹤一線學科教師的教學，可以跟學科教師進行直接的溝通交流。會話的兩端都是積極的學習者，在博客上流動的知識起到了互相補充的學習作用。
　　在傳統的教研活動中，對于某個有爭議的問題，在一般情況下，只要“權威”一定調，那么就極少會出現“雜音”。而在博客教研中，我們所關注的不是每個ID后面究竟是誰，更不需要關心他是老前輩，還是新手，或是名師，等等，每位參與者都是平等的，需要關注的是他在發帖、回帖中所體現的思維、理念是否有價值，這才是主要的。不管他是誰，對于他所發的帖子，每個人都可以從尊重、理性的角度進行回復、發表評論，在爭辯中真正地分清是非黑白，這不正是有效教研所追求的嗎？博客教研中通過書寫、鏈接等多種形式，自己有的別人可以拿去用，別人有的我們也可以拿來用，在“去”與“來”中，形成一個相互學習、互相促進和共同成長的過程。“通過博客讓自己學到很多，讓別人學到更多”。從這個意義上說，博客可以提供良好的虛擬學習和研究的環境。