初中班主任的管理教育策略芻議

　　摘 要： 初中生是新時代的接班人，是祖國未來的希望。因此，初中班主任在教育培養(yǎng)這些新時代掌舵者時，一定要結(jié)合新時代對新型人才的發(fā)展要求和學生實際情況，制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學實踐，探析研究出一整套初中班主任對學生的管理教育策略：營建良好的班風是做學生工作第一要務；建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證；在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準；“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。
　　關鍵詞： 初中班主任 班風 管理體制 因材施教
　　
　　初中生正處在認識世界、學習知識和樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期，初中班主任一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態(tài)。我根據(jù)自身教學經(jīng)驗及班級學生實際情況制定出一套系統(tǒng)的班級管理教育策略，使學生積極融入班級的日常生活及學習之中，不斷提高學生的學習效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關愛的班級中不斷成長。
　　一、營建良好的“班風”氛圍
　　（一）樹立良好的班級“學風”
　　初中班主任在接管一個班級時，第一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入到班級學習活動之中，在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設：1.根據(jù)學生學習基礎的優(yōu)差實際情況，把班級的同學分成若干個學習小組，在每個學習小組中都分配有優(yōu)等生核學困生，實行“優(yōu)等生幫助學困生，帶動學困生共同學習進步”的學習策略。同時，在日常學習之中，實習小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎勵，這樣可以有效調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)優(yōu)等生和學困生共同進步的教學目標；2.班主任時刻了解各種時事動態(tài)，運用現(xiàn)代教學工具及材料，比如教學光盤、投影儀等，在班級中及時向?qū)W生傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事，使學生對外邊世界有更多了解，開拓視眼，培養(yǎng)學習興趣；3.深入詳細了解每個同學在學習方面的特長，并且根據(jù)實際情況，在課余時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個學習方面有特長的學生，以此構建整個班級的學習氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
　　（二）構建和諧共助的班級生活環(huán)境
　　初中班主任在抓好班級的日常學習的同時，也要深入了解同學們的日常生活狀況，因為班級日常生活狀況與同學們的學習環(huán)境息息相關，同學們只有擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活，才能把所有的精力集中在學業(yè)上，才能保障學習成績的不斷提高。在構建和諧共助的班級生活環(huán)境時，班主任要帶領同學們幫助在學習上或生活中有困難的同學；及時化解學生之間的各種矛盾，使同學們和睦相處；組織學生積極參加社會公益性活動，幫助社會上有困難的群體，參加社會勞動。這樣不僅可以使同學們掌握實踐經(jīng)驗，而且可以增進教師及同學們之間彼此的了解，結(jié)下深厚的感情，共同構建和諧的班級生活。
　　二、建立有效的班級管理體制
　　建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學生在班級日常學習、活動行為，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當?shù)男袨榱晳T，徹底消除學生的違規(guī)心理，培養(yǎng)他們的價值榮辱觀，向優(yōu)秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整體班級取得重大進步。
　　建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規(guī)范班級學生日常生活行為習慣，以及鼓勵優(yōu)秀學生不斷進取，幫扶后進生共同努力進步：1.制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標，明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準，約束學生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學習生活，如果學生出現(xiàn)違反班級管理條例的行為，班主任就可以酌情對其錯誤進行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，促使學生擺對學習心態(tài)；2.建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標，明確責任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學生管理學生內(nèi)部事務的優(yōu)勢，使班級中的矛盾更及時地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級的日常動態(tài)，從而對班級所存在的問題及時做出應對措施，使整個班集體正常運行，為學生提供良好的學習環(huán)境；3.制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標，合理的獎罰制度，能激勵學生在班級日常生活及學習中繼續(xù)努力，取得更好的成績，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習慣，使學生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生，使其認識到自己的錯誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優(yōu)秀學生學習，促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質(zhì)。
　　三、在處理班級日常事務中把握尺度
　　班主任在處理班級日常事務時一定要把握好尺度，時刻明確自己的身份與責任，分清自己所處的具體環(huán)境，真正做到既要在學生中建立慈祥父母的形象，又要樹立班主任的師長威嚴。這樣既使有困惑的學生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲，又使那些有不良習慣的學生有所忌憚，從而主動改正自己的錯誤，規(guī)范自己的日常生活、學習行為。
　　（一）構建融洽的師生關系
　　班主任在日常生活教學中與學生相處時，要主動關心學生的生活情況、了解學生最新的學習狀況，還要多與學生進行溝通，積極參加學生組織的各種班級活動，使同學們時刻感受到班主任的存在，在同學們需要幫助的時候及時給予幫助，這樣可使同學們信賴班主任，構建融洽的師生關系。例如：對于班級中性格比較內(nèi)向，很少與其他同學進行交流的同學，班主任要將他們列為思想交流的主要對象，主動找這類同學談話，讓他們知道有很多人其實很重視他們的存在，也關心他們的日常生活狀況，使他們走出自閉的陰影與同學們主動溝通，建立自信心，在成長的道路上得到班主任精神上的支持。
　　（二）樹立師長威嚴
　　在學生心目中塑造慈祥的長輩的同時，教師還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴。這樣才能既為有困難的學生提供有力的幫助，又使比較頑劣的學生有所敬畏，因而從其內(nèi)心上克服破壞班級正常學習環(huán)境的想法，維持正常有序的班級生活、學習環(huán)境，提高班級的整體競爭力。例如：當遇到生性比較頑劣、執(zhí)拗的學生犯錯誤時，班主任要從思想上徹底將他說服，讓他深刻體驗到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴重后果，并且給自己今后的發(fā)展帶來的巨大阻力。這樣，才能真正改正這種類型學生的錯誤，使其將班主任的教育深藏心中，終身受益。同時在對待這一類學生時，班主任切忌對其大打出手，施以暴力，體罰學生本來就是教學中的大忌。這樣既不會解決問題，使學生所犯的錯誤不能得到改正，又會加深師生之間的誤解，使學生在以后的生活學習中繼續(xù)故意犯錯，以此來發(fā)泄對班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。
　　四、遵循“因材施教”的教學方針
　　班主任在日常教學管理過程中，要遵循“因材施教”的教學管理方針，充分挖掘每位同學們的特長，對其進行特定的輔導延伸，深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征，對不同層次的學生進行不同的輔導教學，真正遵循“不埋沒每一個人才，不放棄每一位學生”的教學理念，為國家培養(yǎng)多用型人才。
　　“因材施教”的教學方針的實施要求班主任首先要深入了解學生的總體情況，多與各個任課教師進行溝通，對每個同學進行全面的分析，從而得出一個客觀的綜合的研究結(jié)果。結(jié)合學生自身的興趣愛好，制定適合其發(fā)展的教學策略，例如：有些同學對數(shù)學、物理等偏理科的知識十分感興趣，班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛好，幫助他們搜集一些關于這方面的資料，激發(fā)他們在這方面的潛力，并為他們主動聯(lián)系一些知識競賽活動，讓他們不斷發(fā)展自己的特長。其次，班主任在日常教學中，在找到每個同學的優(yōu)點時，還要看到他們的不足之處，針對不同的同學的缺點要對癥下藥，進行輔導糾正，這樣才能使每個同學都平衡發(fā)展，不至于使“6-1=0”（即總共六門功課，其它五門都特別優(yōu)秀，剩下的一門功課很差，其結(jié)果終歸是零）。最后，班主任要分析不同學生的不同理解、接受及動手能力，結(jié)合他們的心理特征，對不同的學生作出不同的要求，使每個學生都能感知到自己在一定階段內(nèi)取得的成績，成功樹立學生們的自信心，使他們有動力、有激情在學習的道路上不斷進取，最終取得巨大成就。
　　五、結(jié)語
　　初中班主任對學生實現(xiàn)有效教育管理，可以為學生提供良好的生活和學習環(huán)境，規(guī)范學生的日常行為習慣，幫助學生們找出自身的優(yōu)點，彌補學業(yè)中的不足之處，激勵學生在學習的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。
　　
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