簡論小學數學教學中的素質教育

　　摘 要： 在小學數學教學中實施素質教育，是擺在每個數學教師面前的重要課題。實施素質教育，一要轉變觀念，增強意識；二要制定科學、合理的教學目標；三要改革教學方法，提高教學效果；四要加強學法指導，培養學生自學能力；五要培養學生良好的學習習慣。
　　關鍵詞： 小學數學教學 素質教育 教學效果 自學能力 學習習慣
　　
　　在小學數學教學中，如何實施素質教育，是擺在每個數學教師面前的重要課題。數學是一門基礎學科，在小學數學教學中全面落實素質教育，應注意以下幾個問題。
　　一、轉變觀念，增強意識
　　實施素質教育是針對“應試教育”的傾向而提出的改革舉措，其目的在于真正落實國家的教育方針。素質教育的第一要義是要面向全體學生，使每一個學生得到全面發展，同時使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發展，其根本目的在于提高全民族素質。九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育。小學數學作為九年義務教育的一門重要學科，要通過傳授數學知識和技能，利用數學所具有的價值和數學思維的特點來實現學生素質的提高。教師要竭力創造條件充分發揮學生的智慧和才能，最大限度地發展學生的個性、特長。在教學中應堅持聯系教學實際，堅持面向全體學生，堅持培養學生全面發展，堅持學生的主動性、促進個性發展，堅持打好基礎、發展智能、培養良好的思想品德和行為習慣。數學教師應充分認識到實施素質教育是深化教育改革的必然要求和緊迫任務。
　　二、制定科學、合理的教學目標
　　實施素質教育，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響。因此，制定小學數學教學目標要科學合理。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內的目標結構。并在“前言”中指出：“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義。”制定小學數學教學目標，一要注重培養學生探究和解決問題的技能。教師要為學生創設問題的情境，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現和解決問題。二要加強數學基本思想方法的滲透。數學思想與方法主要有：組合、歸納、聯想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。三要培養學生的數學應用意識，從一年級起就把數學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養成主動地從數和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。四要培養學生的情感和意志。情感、意志等目標既有與認知活動相關的內容與價值，又有其相對獨立的內容與價值。這樣的目標并不是一節課就能完成的，它必須通過每節課來實現，滲透在課堂教學的全過程之中。因此，在小學數學教學中培養學生的情感和意志，要站在素質教育的高度來認識，它們不僅服務于、從屬于認識活動，而且有其相對獨立的內容、價值和地位，是學生基本素質的有機組成部分。
　　三、改革教學方法，提高教學效果
　　教學方法是教師在教學過程中，為完成教學任務而采用的手段和途徑。我們主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往以一種教學方法為主，多種方法配合運用，整體優化，從而發揮最佳功效。例如對于概念、法則，以及規律性內容的教學，可采用講解、討論的方法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數數、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教師在教學中必須長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質。
　　四、加強學法指導，培養學生自學能力
　　學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學。”因此，在教學中要落實“素質教育”，教師首先要加強學法指導，培養學生學習能力是關鍵。由于實施素質教育的主渠道在課堂，因此優化課堂教學是實施素質教育的主要途徑。
　　五、培養學生良好的學習習慣
　　培養學生良好的學習習慣，不僅僅是為了能夠學好數學知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質的提高。學生獲得知識和能力是在學習過程中實現的。某一學習行為重復多次，就會形成一定的學習習慣。從學生的身心發展規律來看，教師在教學中注意通過操作、理解、表達有機結合的說理訓練，培養學生良好的表達習慣；通過速算、巧算培養學生良好的計算習慣；通過對應用題的思路分析，培養學生的思維習慣；通過設疑置問，培養學生質疑問難、勤學好問的習慣；通過學生自覺、獨立完成作業及自我檢查作業，培養學生自我評價、自我監控的習慣，從而逐步形成自覺、自愿、主動探索未知的良好學習習慣，不斷提高學生自身素質。
　　綜上所述，在小學數學教學中實施素質教育，教師必須樹立整體的數學教育觀，樹立面向全體學生全面發展的思想，從整體著眼，既重視教法和學法的指導，又注重興趣、習慣等非智力因素的培養，有意識地全面實施素質教育。