高中英語語法之學法指導

　　摘 要： 英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，我們應該怎樣學好英語語法呢？首先，目的要明確，方法要得當；其次，在語言實踐中要活學活用所學語法；再次，具備獨立學習語法的能力，等等，本文作者根據自己多年的教學體會，提出一些建議供大家參考。
　　關鍵詞： 高中英語 語法 學法
　　
　　實踐證明，要想學好英語，英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，我們應該怎樣學好英語語法呢？我作為一名高中英語教師，根據自己多年的教學體會，提出一些建議供大家參考。
　　一、目的要明確，方法要得當
　　學好英語離不開學好英語語法。從某種意義上來說，英語考試考得較頻繁的是語法。雖說學習語言的方法多種多樣，但任何語言的學習都離不開語法。對于有一定英語基礎的高中學生來說，要“熱愛語法”又不要“死摳語法”；要從更深層去學習和摸索語法的規律和學習語法的竅門，這是學好英語語法最本質的對策。對于高中階段繁雜的語法項目，我們要區別對待，切不可在所要語法項目上平均使用精力。比如，在口頭上不常用，但為提高閱讀理解水平所需要了解的語法項目（如虛擬語氣、倒裝句、省略句、獨立主格結構等），只需作一般了解即可。
　　二、在語言實踐中活學活用所學語法
　　有些英語學習者受“語法無用論”的影響，長期輕視語法學習，結果說了一口錯誤百出的“流利”英語，影響了思想的正確表達。另一些人則習慣于死摳語法，不愿意去實踐，雖然分析語法現象時講得頭頭是道，卻無法用英語與人進行交際。因此，只熟悉語法規則而不懂得靈活應用語法規則進行聽、說、讀、寫是學不好語法的。我們應該在口、筆頭實踐中有意識地運用所學的語法規則，提高語言運用的準確率。
　　三、具備獨立學習語法的能力
　　要掌握高中英語語法不能僅依靠老師課堂上講解。我們要善于通過語篇分析和語言實踐主動發現自己不熟悉的語法結構，在教師的點撥下歸納出新語法規則，用不同顏色的筆標注出典型的部分。如：
　　She had her money stolen on the bus.（過去分詞作賓語補足語）
　　Don’t forget to have them come.（動詞不定時作賓語補足語）
　　IS’ll have the car waiting at the entrance.（動詞-ing形式作賓語補足語）
　　以上三句的賓語補足語均為非謂語動詞構成，其含義是不同的，我們要留心觀察。又如，在學習定語從句時，我們應記下一些典型例句：
　　This is the room in which we lived last year.（=This is the room where we lived last year.）
　　This is the room which/that we bought last year.（句中which/that 可省略）
　　This is the room which has only one window.（句中which不能省略）
　　認真獨立完成語法作業，對自己練習中的錯誤要弄清楚原因，訂正之后整理在自制的錯題本上，細心體會消化，絕不不明不白放過任何錯誤，更不重犯曾經犯過的語法錯誤。
　　自備一本為中學生編撰的英語語法書，遇到語法問題經常翻閱。有些語法規律初次學習時不太理解，第二、三次再接觸就會有更清楚的了解了。
　　四、善于比較
　　有些語法項目不太容易理解，原因是和另一些語法項目有共同之處，容易產生混淆。我們把這些項目放在一起加以仔細分析比較，很有益處。如：
　　The composition was written two hours ago.
　　The composition is well written.
　　“be+ 過去分詞”可能是被動語態結構，也可能是“系表結構”，其主要區別在于：被動語態表示動作，句子主語為動作的對象，因此被動語態可以有各種時態，可以帶時間狀語，可以帶介詞短語“by+sb.”（表示動作的執行者）；而系表結構則說明主語所處的狀態，其中的過去分詞相當于形容詞，系動詞be只有一般和完成兩種時態。經過比較分析，我們可以得出結論：第一句是被動語態，第二句是系表結構。
　　五、既要注重一般語法規律又要注意特殊語法現象
　　我們在平時的閱讀中要善于總結英語語法規律，尤其要善于總結那些“例外”者，因為往往正是這些“例外”成了考試“熱點”和學習的難點。讓我們看看以下兩個句子：
　　The teacher said that he was busy.老師說他很忙。
　　The teacher said that the earth is round.老師說地球是圓的。
　　我們在學習直接引語變為間接引語時，有這么一條變化規則：直接引語中的謂語動詞是一般現在時要變成一般過去時，但是直接引語如果是客觀真理，一般現在時維持不變。讓我們再來看兩個句子：
　　The headmaster wanted to see the girl whose handwriting was the best in class. 校長想見見那位在班上寫字最好的女孩。
　　The building whose roof we can see from here is a hotel. 在這兒望得見屋頂的那座房子是一家旅館。
　　一般說來，whose指人，在定語從句中作定語，如第一句的whose的先行詞是girl。另外，whose還可以用來指物，如第二句中的whose用來指前面的building。
　　六、注意漢語負遷移的影響
　　受漢語負遷移的影響而產生的英語語言錯誤往往是考試的重點和難點，因此要特別注意來自漢語的負遷移作用，不要用漢語的語法體系去套用英語的語法體系，而要善于比較兩種語法的異同，并從中悟出它們之間的不同規律。如：
　　an interesting film一部有趣的電影
　　a middle school一所中學
　　a sound pleasant to hear一種悅耳的聲音
　　He is a soldier that has just returned from the front.他是一位剛從前線回來的戰士。
　　漢語中的定語的位置一般要放在它所修飾的名詞面前，英語中如果形容詞作定語，要放在它所說明的名詞的前面，這一點與漢語相同，如果第一、二句；但是英語里如果定語是個短語或從句，就必須放在它所修飾的名詞后面，不能置于名詞之前，這就和漢語不同，如第三、四句。
　　七、熟記并靈活運用句型
　　有些學生介紹學語法經驗時認為：“語法語法，熟悉句型就得法。”可見，掌握一定數量的句型有利于我們學好語法。不少句型是約定俗成的，我們在學習時要牢記在心。如：
　　I found it possible to work out the problem without a computer.我發現有可能不用計算機就可解出這道題目。
　　find，make，feel，think等詞之后常跟形式賓語it，構成一個很有用的句型：“find it + 形容詞/名詞+不定式”。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”