如何增強學生學英語的興趣

　　我是一名剛踏上講臺不久的新教師，對于如何進行英語教學工作，我充滿了熱情與憧憬。但是，經過幾年的教學后，我發現了一些問題：有些學生的英語基礎不是很好，在課堂上的反應比較冷淡，對英語沒有信心和興趣，有少部分學生甚至放棄了學習英語。這個問題已經成為我進行教學工作的最大障礙。經過一段時間的觀察之后，我發現造成這些現象的原因主要有以下三點。
　　一，很多學生在初中沒有打好基礎，英語底子相對薄弱；
　　二，學生的自信心不足。不少學生是想學英語的，但是由于基礎差，答題正確率較低，因此就逐漸喪失了對學習英語的信心，從而產生了對學習英語的恐懼或逃避心理。
　　三，學習英語的方法不當。如：讀單詞用漢語來注音，背生詞靠死記硬背，寫句子逐詞翻譯，等等。
　　那么怎樣才能讓學生輕松愉快地學好英語呢？我認為，最重要的是培養學生學習英語的興趣。
　　興趣是推動學習的內在力量，是學習的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種無形的學習動力，濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。在教學中我們可以發現，學生對感興趣的東西才會積極開動腦筋去認真思考，才能真正把“要我學”轉變為“我要學”。如何提高學生對學習英語的興趣，讓他們由學習的被動者轉為主動者，對于這個問題，我在教學中積極摸索和實踐，經過幾年的教學，我心中有一些教學感悟與大家一起磋商共同學習。
　　一、多給予鼓勵性的語言，建立學生的自信心
　　我們都知道，一個人如果失去了做事的信心，那么他對什么都不會感興趣，在課堂上會表現出膽小、緊張，進而注意力不集中而走神。在教學中，教師不能放棄他們，要培養他們的自信心，如：提問一些簡單的問題，答對了給予表揚，錯了也要用鼓勵性的語言表揚他們能回答的勇氣，鼓勵他們努力學習，促使他們能體驗到學英語、說英語是一種興趣，積極發言，大膽說，逐步完善自己的“自我意識”，從而樹立對英語學習的自信心。
　　二、建立和諧、融洽的師生關系
　　教師和學生如何建立和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關緊要。良好的師生關系是搞好教學的關鍵，也是激發學生學習動機的關鍵。我們都知道，一個人喜歡你，他就會很關注你，很想與你敞開心扉，我們的學生也是這樣，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花大功夫學這門課，因而成績優秀。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以教師要經常與學生交流，發現學生的長處與愛好，讓他們每一個人都能感受到老師的關懷、溫暖、誠意和平等待人。
　　三、改進教學方法，豐富課堂活動
　　新課程改革之后，教師由課堂的主導者轉為輔助者。教師不能像以前一樣只管自己“教”教材，不能“滿堂灌”，而要把課堂交給學生，要讓學生在一堂課上有充分的練習時間。教有定則，但教無定法。教師應針對學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識。
　　課堂上可用一些幽默進行教學，調節課堂氣氛，從而提高他們的英語學習興趣。例如在教Body language時，可以讓學生和自己一起做一些肢體語言的動作和面部表情，這樣會使學生感受到老師的親切、和藹，使他們處于一種輕松、愉快的學習環境中，激發他們的學習興趣。
　　四、合理運用各種教具和教學手段
　　從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。實驗研究證明，只聽能記住60%；只看能記住70%；看、聽、說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化其對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。對于初學者，直觀教學顯得尤其重要。教師在教學中靈活運用電教媒體，能充分調動學生的感覺、視覺、聽覺；艷麗生動的畫面可以刺激學生的感觀，能給學生創造一種輕松、愉快、和諧的學習氣氛；把教學內容變抽象為直觀，以此激發學生學習英語的興趣。
　　五、適當開展課外活動，保持學習興趣
　　對于學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣并一步步地進行更高層次的學習。首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。可開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。輕松又有競爭性的課外活動必然會使每個學生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現舊知識。
　　我根據學生實際，讓學生們在課外開展以英語為主題的活動。如每周閱讀欣賞一篇好文章，從中汲取精華為我所用，并把它融會貫通，為寫作打下堅實的基礎。每堂課前組織學生表演Free talk，或讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，劇情可依照已學過的課文的情境，也可自己創設情境，這樣做是為了復習舊課。這種復習不是簡單地重復，而是一種創造，是語言的活用，目的是使學生加深對新學內容的理解，最終達到學以致用的目的。自編自演課本劇，能夠激發學生的表現欲，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，同時更大地激發他們學習英語的興趣。
　　總之，興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。因此，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于良好的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得、學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。