中職學校英語教學存在的問題及對策

　　在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化。綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀、寫能力等一些和現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要功能。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：職業(yè)中學中60%的學生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；30%的學生基礎(chǔ)還可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語成績提高緩慢。多年來，中職學校的英語教學多采用傳統(tǒng)的教學模式，重理論輕講解和實踐練習，這和職業(yè)學校培養(yǎng)人才的目標不盡相符。由于職業(yè)中學教學的非凡性，一部分學生認為英語不重要，只要學好專業(yè)課，就能干好工作，在現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的想法，因而造成對英語學習的誤解。
　　一、當前職業(yè)中學英語教學中存在的問題分析
　　1.職業(yè)中學生對學習英語產(chǎn)生懼怕心理。由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學舌，人云亦云。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的新問題，不懂裝懂。
　　2.心理壓力造成職業(yè)中學生對學習英語失去信心。由于對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而，放棄了對英語的學習。
　　3.口語差造成職業(yè)中學生對自己學好英語失去信心。英語教學中，口語是學習英語的關(guān)鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度不合拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學習的信心。
　　4.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累得氣喘噓噓，學生聽得模模糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生氣和活力。老師主動地灌，學生被動地聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學生的學習興趣。
　　二、對于職業(yè)中學英語教學存在問題的對策
　　1.優(yōu)化教學內(nèi)容。以“實用性”英語教學為出發(fā)點，把英語課劃分為聽、說、讀、寫四個模塊，針對模塊的特征采取不同的教學方法及教學模式，發(fā)揮學生的特長，調(diào)動學生的積極性，提高學生的綜合能力。（1）聽。聽力是英語教學中的五項基本技能之一，是學生良好英語交際能力的基礎(chǔ)。（2）說。任課教師每堂課都要抽出一定的時間檢查學生閱讀生詞、對話及課文的情況，同時要糾正學生的發(fā)音。（3）讀。在課堂上加強學生的閱讀練習，同時也讓學生廣泛閱讀外語材料。（4）寫。寫作是集單詞拼寫、句型運用及語法能力于一體的練習，是英語書面綜合能力的集中表現(xiàn)，是各類英語測試中不可缺少的一部分。
　　2.做好文化背景知識的介紹。在英語課堂上，教師應(yīng)適當穿插有關(guān)英語國家的文化背景知識，諸如這些國家的歷史、地理、宗教信仰、風俗習慣、生活方式及風土人情。要讓學生明白，在交際中，不能死死抱住本民族的思維方式和文化習慣。因為這樣，即使使用的語法詞匯都正確，也會導致交際的失敗。
　　3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮第二課堂的功能。課堂時間是有限的，僅靠課堂教學遠遠不能滿足學生學習和把握外語的需要。適當、合理、有序的課外活動是課堂教學的補充和延伸，是幫助學生提高英語交際能力的輔助手段。在教學中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，給學生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。
　　4.開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，為學生創(chuàng)造英語實踐的機會。校內(nèi)英語實踐活動：（1）開展課前3—4分鐘英語演講；（2）召開專題英語講座會、班會、辯論賽；（3）舉辦英語演講賽、情景對話比賽和口語比賽；（4）舉辦英語歌曲比賽、英語晚會；（5）用英語寫日記；（6）用英語為班級、社團寫通知標語；（7）組織英語實訓宣傳隊，教唱英語歌曲；（8）在校園開設(shè)英語角和播放英語廣播；（9）周末組織學生觀看英語原版電影或錄像。
　　英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學的學生英語基礎(chǔ)普遍差、學生從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學方式及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在，嚴重地影響了職業(yè)英語的教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中英語教學中存在的新問題，要有針對性地加以解決，從根本上樹立起學生對英語學習的正確態(tài)度，采用貼合學生學習喜好的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，把英語學好。“應(yīng)試教育”的教學目的是為了升學，其核心是淘汰式的片面的教育。而職業(yè)教育則不同，它切實反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學生，充分發(fā)展學生個性，使學生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。職業(yè)教育的目的不僅要教授學生知識，更重要的要教會學生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長打好各方面基礎(chǔ)。