紀律和道德在體育課堂中的教育與滲透

　　摘 要： 德育的范疇很大，它包括培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取等心理品質。作者在實際工作中體會到，在體育課中加強學生的紀律和道德教育是促成體育課目標實現的最基礎因素，而且這兩個因素是相輔相成、不可缺失的兩個因素。因為，無論哪個團體或個人，如果沒有一定的紀律約束，憑什么去進行有序工作和完成一定目標指向？會有什么樣的道德準則？同樣，沒有一定的道德規范的人，憑什么去履行相關紀律？體育課中如果學生沒有紀律和道德的約束，學習目標憑什么去完成？體育課的教學目標不能完成，德育其它因素在體育課的滲透是不可能達到很好的效果的。
　　關鍵詞： 新課程 紀律 道德 體育課堂 終身體育
　　
　　一、紀律的概念和范疇
　　所謂紀律，從廣義上講，是在一定社會條件下形成的一種集體成員必須遵守的規章、條例的總和，是要求人們在集體生活中遵守秩序、執行命令和履行職責的一種行為規則。紀律具有社會性、歷史性、階級性和強制性的特點。
　　所謂體育課堂紀律是指為了維持正常的體育教學秩序，協調學生在體育課上的行為，保證體育課堂目標的實現而制定的要求學生共同遵守的體育課堂行為規范。就整體而言，體育課堂紀律是對學生體育課堂行為所施加的外部準則和控制，當它逐漸被學生所接受或內化時，就可以形成學生自律，學生就能自覺地自我指導體育實踐和自我鑒定體育效果，自覺形成終身體育的概念和信念。
　　二、道德的概念和范疇
　　所謂道德，就是由人們的物質生活條件所決定的，評價人們的思想和行為的善與惡、榮譽與恥辱、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽等問題的觀念、原則和規范的統一體。道德依靠社會輿論、傳統習俗和人們內心信念的力量，保證著人們對其規范的遵守。它具有社會性、歷史性、多元性，還具有調節功能、教育功能和認識功能等。道德是做人的規矩，可以促進人的發展，達到人格完善；道德也是統治階級維持社會秩序和保護社會成員利益的工具，從而有利于生產力的發展、經濟基礎的鞏固及社會的安定等。
　　體育道德則是指在體育范圍內形成的穩定的道德觀念、行為規范的總稱。是用于調整競技體育內部人與人、人與社會之間各種關系的行為準則。那么體育課的道德應該是在體育學習中教育學生知道什么是善與惡、榮譽與恥辱、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽，并以此為準則完成體育課的學習目標，達到終身體育之目的。
　　三、在體育課上實施紀律教育和道德教育的關系及作用
　　1.從紀律和道德兩個概念可以看出，課堂紀律是要求學生完成學習目標的基本準則，課堂道德是學生在完成學習目標中所表現出來的品質。我們黨之所以能從一個弱小的政黨發展到如今的強大的政黨，而且取得今天改革開放的輝煌成就，靠的就是逐漸完善的制度，換句話說就是鐵的紀律。再看我們國家之所以比其它國家相對穩定，我認為靠的就是科學、有力的紀律制度和幾千來我國人民養成的良好的人與社會、人與人之間的良好道德規范。我國的足球為什么幾十年來一直讓人“揪心”，不就是部分管理機構和部門中從事該項運動的人，缺乏體育道德而導致的嗎？
　　“不以規矩，不成方圓。”其內涵是指如果沒有紀律，將不能很好地成就事業。魯迅說：“養成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹沒的力量?！逼鋬群痪褪钦f學生的道德培養好，他們就會融入到各種環境中，而且能應付各種不良環境，同時具有應付的力量。越南領導人胡志明說：“革命道德不是從天上掉下來的。它是從日常的堅持不懈的斗爭和鍛煉中發展和鞏固起來的，正如玉石越磨越亮，黃金越煉越純一樣?！边@句話闡明，要培養學生良好的道德，就要堅持長期不懈的、潛移默化的磨練和教育。從這些名言我們體會到，事業的成功和任務的完成必須有紀律做保證，道德品質做維持。
　　2.從西方管理來看，在體育課上也應該強化紀律和道德的管理。美國管理學家費拉爾·凱普原先在西點軍校學習過，后來從事企業管理，他認為：“紀律是敬業的基礎，一個團結協作、富有戰斗力和進取心的團隊，必定是一個有紀律的團隊。同樣，一個積極主動、忠誠敬業的員工，也必定是一個具有強烈紀律觀念的員工?？梢哉f，紀律，永遠是忠誠、敬業、創造力和團隊精神的基礎。對企業而言，沒有紀律，便沒有了一切?！?br/>　　同樣在體育課教學時，沒有紀律也就沒有一切。我們要求學生體育鍛煉，其最終目的是：通過體育教學和其他教育一道把學生培養成熱愛國家和集體、服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的社會主義接班人。那么每堂課就肯定有一定的目標任務，要求全體學生去完成體育學習目標，同時，根據體育新課程要求，要求學生完成一定的學習目標，還必須通過學生的獨立的自主思考或相互協作去完成，在完成每堂課任務時肯定會有一定的難度，這就要求每個學生必須是一個積極主動、忠誠敬業的學生，也必須是一個具有強烈紀律觀念和良好道德的學生。如果不是一個有紀律和有道德的學生，要他完成有一定難度的學習目標，其效果和結果可想而知?？梢哉f，紀律和道德，永遠是學生敬業、創造力和團隊精神的基礎。所以，體育工作者在體育課中對學生進行紀律與道德的培訓和灌輸顯得尤為重要，任重而道遠。教師應始終牢記，教育是一個長期的工作，必須通過不斷的、多側面的教育滲透，讓所有的學生都明白，紀律和道德是完成任何一項體育活動目標、任務最根本的基礎。
　　四、目前新課程要求下體育課中道德與紀律的存在的問題
　　1.體育新課程要求。體育新課程提出以學生為中心，“健康第一”的教學理念。提倡學生在體育課中自主、探究、合作的學習方法，并在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解決問題能力；在合作學習中提高合作交流的能力。同時指出體育課評價應該是開放的；課堂是民主的、和諧的、重情感的、應是啟發學生全面參與的。并且要求體育教師在體育教學時面向全體學生、關注差異學生。
　　2.貫徹體育新課程情況。調查發現，在貫徹體育新課程教學中許多教師還沒有真正理解體育新課程體育教學的實質，甚至歪曲了其正確思想，錯誤地認為體育課就是“全部”交給學生，讓學生去“玩”，忽略了思想、紀律和規范的要求。我們對剛入學的高一733名學生進行了問卷調查，調查結果是：有581名學生認為體育課就是讓自己玩，不要多少紀律約束；有457名學生認為體育教師沒有進行過體育道德教育；438名學生不知道體育課道德基本內容是什么，只是口號性的語言；有451名學生認為教師強調過安全，但沒有強調用具體紀律保證安全；有372名學生認為在學生體育活動時，教師沒有具體講過紀律；456名學生認為在自己使用體育器材時，應該是自己盡情活動或與要好的同伴“玩”，至于要考慮其他同學，那是教師的事；327名學生還不清楚在進行一項體育活動時，如何進行科學的練習；331名學生不十分喜歡體育活動。再從幾年來我平時聽、看的200多節體育課來看，有42%的是“放羊式”或“軍操式”，沒有真正體現體育新課程要求。有55.7%的課在學生自主活動時，教師基本沒有對學生進行體育紀律道德的教育，教師表現形式：有的在觀看、有的在和學生閑聊、有的和部分學生活動等，學生練習什么管理不到位，學生不自主學習或閑聊也無人問津，更聽不到體育紀律和道德的教育。其次，從一個地區學生發生打架、同學之間矛盾的違紀案例來看，有53.6%偶發事件是因為體育活動直接與間接原因導致矛盾后，激化而產生的，甚至有的是在體育課上直接發生的。從學生座談、調查、分析可以看出，現在體育課中的紀律和道德教育存在很大問題。
　　
　?。?）教師方面存在的問題：①對體育新課程理解不足，部分課堂成為“放羊式”，充分的讓學生“自主”放縱了學生。②疏于在體育環節學習中對學生紀律的管理，沒有充分用好紀律管理的杠桿，去促進新課程下課堂體育目標的達成。③沒有很好的重視體育道德在體育課上潛移默化的滲透。④沒有在體育課上對學生既要育體又要育心的教學理念，使一部分學生喪失體育最基本道德。⑤沒有通過教學手段的變化，激發出學生對體育的熱情和對體育的理解。⑥沒有通過有效的體育評價，培養出學生終身體育的理念。
　?。?）學生方面存在的問題：①對上體育課沒有充分的理解，認為體育課就應該是自己“玩”的時間，放任自流現象嚴重，特別是高一學生。②體育活動中紀律觀念淡薄，個別學生甚至在課堂上目無紀律。③在體育活動中體育道德缺失，部分同學形成了以自己為中心的思想，自私心理嚴重。④部分學生僅憑自己的體育概念去進行體育活動，沒有從本質上理解體育活動，在體育課上沒有通過學習用科學方法去完成體育課的任務。⑤不能體會真正的體育的意義和樂趣，以及體育對個體發展的終身作用。
　　五、道德與紀律教育在體育課中滲透的方法
　　1.結合每節課開始的上課課堂常規進行紀律和道德教育。按照體育課的教學程序，每堂開始應該進行必要的課堂任務布置等課堂常規，這是保證教學順利進行的基本環節，此時應該是教師向學生進行思想品德教育的重要途徑，教師應該對上堂課進行總結，同時教師也要根據本課課堂目標的要求，對不同時期、不同組別在完成課的目標過程中，應該遵守的講禮貌、講道德、守紀律提出具體的、有重點的要求。同時，加強相關環節組織紀律性、道德性教育。如：進行籃球教學比賽時，就應要求學生注意遵守規則合理運動，進行團隊意識、尊重對手、團結友愛等教育，使學生在進行體育活動時，逐步形成遵守規章制度、尊重他人、熱愛集體的道德品質。
　　2.結合每堂課不同教學內容進行紀律和道德教育。每堂體育課都有不同的教學任務，特別是農村中學，可能還沒有完全實現分組教學，而體育教學又具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，不同的運動項目紀律要求也不同，教師要善于根據不同的運動項目，挖掘其深刻的內涵，進行不同側面的紀律和道德教育。例如，田徑課程的學習往往使學生感到枯燥乏味，有的學生就會找借口不參加，甚至產生抵觸情緒。教師必須依據一定的紀律教育，再通過教學手段和方法的改變，引導學生用頑強、堅韌不拔的意志品質去完成學習任務；球類項目是學生最喜歡的項目，而在教學時經常會遇到場地或器材的問題，另外在足球和籃球運動中，還會遇到不正當犯規問題，這時運動道德和紀律的教育更為重要。教師要教育學生既要積極活動，又要懂得禮讓與尊重；既要嚴格執行和利用規則，又要確保全體學生能參與；既要通過教師有效的調節和把控使同學之間增進友誼，又要有效避免運動偶發事故的發生，保證課堂目標任務的順利完成。
　　3.結合課不同階段的組織教法進行紀律和道德教育。根據體育新課程提出的要求，體現以學生為中心，實踐“健康第一”教學理念，讓學生在體育課自主、合作、探究地學習。要上好一堂體育課，教師就要加強對學生和課的內容研究，通過備課選擇合理、有效、科學的組織教法，同時也要將紀律和道德教育滲透到各個教學環節。在教學中，教師還要善于把課堂目標和學生的心理活動、身體活動科學的結合起來，利用課堂組織教法中的各個環節對學生進行適時的紀律和道德教育。例如，太極拳或武術練習中，可以培養學生的組織紀律性；進行其它運動時，要求學生愛護體育器材和場地，保持清潔衛生，以培養學生愛護公物和熱愛勞動的良好紀律和道德規范；課中及時小結，課終進行課堂總結，表揚鍛煉認真、運功技能好、遵紀、友愛的同學，以及其他好人好事，激勵學生在以后的學習中，教育部鞏固發展獨立思考、努力拼搏、積極進取、團結互助的道德情操。教學還要通過精心策劃的教育，不斷提高學生對體育的認識和積極參與的熱情，養成終身體育的習慣。
　　4.結合課堂和課后因體育導致的偶發事件的處理進行紀律和道德教育。在體育教學過程中，學生之間相互爭執的偶發事件時有發生，這是學生對進行體育活動認知的心理情感的真實流露與表現，教師要善于觀察學生在課堂中的各種行為和表現。同時還要關注有的學生迫于課堂紀律的約束，因對體育的不同觀點，或因為球類比賽一個不合理的動作，把課堂的“積怨”帶到課后，私下里“大打出手”，觸犯校紀，甚至觸犯法律。教師除及時處理體育課上有代表性的事件外，還要結合課后因體育運動發生事件，因勢利導地對相關事件進行理性評析，對學生進行表揚或批評。教師要長期堅持教育來提高學生對是非的判別能力，養成嚴守紀律、注意體育道德的品質，為學生終生體育養成良好的道德風尚打下堅實的基礎。
　　5.結合教師個人素養和榜樣進行紀律和道德教育。在體育教學中，要對學生進行紀律和道德教育，教師的言傳身教是最好的榜樣。教師首先必須正確理解體育新課程的要求，通過不斷學習加強自身修養，提高自身素質。上課在以學生為中心的前提下，認真組織好、把控好教學的每個環節，對學生評價全面、公正、客觀，而且要多樣。體育課上要創造機會讓學生獨立思考、探究和相互合作。在組織教學時，教師必須舉止大方、談吐文明、組織有序、講解清楚、示范規范、言行一致，不能出現“放羊式”課堂或“軍操式”一言堂的課堂。教師還必須給學生展示一個守紀、道德、陽光的形象，使學生在耳濡目染中受到熏陶，達到進行課堂紀律和道德教育的目的，使學生通過體育課的學習，養成終身體育中牢固的守紀和道德行為習慣。
　　總之，紀律和道德教育滲透的手段很多，教師必須在體育課中堅持不懈地滲透教育，以提高學生守紀、守德的高尚情操。我們通過實踐知道，要在體育新課程標準下，如果沒有紀律做保證，學生沒有高尚的體育道德情操，要完成課堂任務可能是一句空話。同時我們也必須看到，學生紀律和道德教育，在體育課上還是任重而道遠的。體育教師在長期堅持的前提下，還要不斷調整教育手段、方法來對學生進行教育。而且教師要適時、適度、有效，這樣教育才會事半功倍，學生才會對體育形成正確理解的能力，形成科學、積極的參與體育的品質，形成終身體育的堅定信念。
　　
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