五年制高職學生管理工作研究

　　摘 要： 高職作為培養技術型人才的“大搖籃”，這些年來為社會各界輸送了大量人才。高等職業學校可以說是我國教育體制下一個極為特殊的組織，而五年制的高職就更是特殊。由于高職學生大多成績低下，人們總會戴著有色眼鏡來審視高職。目前，我國的高職教育正處在瓶頸期，高職學校普遍出現經營不善、成績低下、招生困難、畢業學生走向不佳的現象，五年制高職教育也不例外。所以學校領導、老師要從基本做起，幫助學生重新樹立正確的人生觀、價值觀，使得高等職業學校真正成為培養人才的“搖籃”。
　　關鍵詞： 五年制高職學校 學生管理工作 發展方向 問題
　　
　　五年制高職學校的設立，為那些沒有足夠分數上高中的學生提供了進一步接受教育的通道。因為學生在理論知識素養方面有所欠缺，所以教育的重點也有所不同。
　　一、高職學生管理工作發展方向
　　（一）學習方面
　　高職學生因為底子薄，知識儲量少，對其的教育也要和初中、高中有所不同。高職，全稱叫做高等職業技術學校，所以，技術是高職的傳道之“本”。讓學生在高職的五年教育中學到自己喜歡的技術，讓學生在高職的五年教育中學到扎實牢靠的技術手法，讓學生在高職的五年教育中學到可以養活自己的一技之長，這就是廣大高職學校領導和老師在學習方面管理學生的發展方向。
　　（二）課外活動方面
　　高職在學校規模、人數上雖比不過普通高中、本科大學，但對于學生的課余生活還是要做到“有組織、有安排、有類別、有跨度”。高職學生也有享受學校集體活動、課外活動的權利，所以為學生創造一個積極健康、和諧向上的校園環境是學校領導和老師在課外活動方面管理學生的發展方向。
　　（三）日常生活方面
　　高職學生因接受教育有限或者自身的逆反心理，在生活上常出現不良現象，所以學校的領導和老師需要在生活方面多多關心學生，培養其正確的世界觀、價值觀，讓學生以樂觀的心態面對五年校園生活，以及以后的道路。
　　二、目前高職學生管理工作的不足之處
　　想要研究出更好的高職學校學生管理工作策略，就要清楚目前的高職普遍存在什么問題。知道了漏洞出在哪里，才能制定出正確的管理策略，才不會“有病亂投醫”。
　　（一）學習方面
　　1.學生學習熱情低，普遍沒有明確的奮斗目標。學生的主要任務是學習，高職學生當然也不例外。但是，高職學生大多入學成績都不是很理想，而升入高職后，學生們往往以為從此解放，對于學習就更是糊里糊涂，應付了事。稍有志向的同學也將目標放在“專升本”上，忽略了學習的樂趣。
　　2.動手能力差，實習機會少。高職學生練得一手過硬的技術活是學習的最終目的。但目前我國的高職生對于自己本專業的實際操作能力只能說差強人意。老師將理論作為重點一遍一遍渲染，卻忘記了“‘讓學生實際操作’大于‘口頭說教’”這個職業類學校的第一準則。也許是由于學校自身知名度、實力等客觀原因，高職學生在社會實踐方面鍛煉的機會并不是很多。這極大地削弱了高職學生日后邁入社會的競爭力，對學生、學校、社會都造成了很大的影響。
　　3.學校師資力量、教師自身素質令人擔心。高職學校教師由于自身接受知識的有限性和經驗的缺乏，令學生無法汲取到足夠的知識，加之部分教師授課方式單調乏味、知識點模糊，學生無法集中思維學習。學生的第一手資料是從教師身上得到的，教師的重要性不可忽略，這個問題必須解決。
　　（二）課外活動方面
　　1.課外活動少。高等職業學校的領導大多將精力放在維持學校紀律、爭取學生學到本領上，雖然能想到通過種種課外活動去增進學生友誼、團結能力等，但大多嫌麻煩不愿意去組織。
　　2.老師與學生之間缺少交流。交流是最能使靈感迸發的方法之一，尤其是作為給予與接受的教師、學生雙方之間的交流。但在目前的高職校園里，教師與學生好像“警察與小偷”，不是平等和諧的朋友關系，極不利于正常教學生活。
　　（三）日常生活方面
　　1.校園學風差。高職校園里，最常見的景象就是學生下了課堂就進網吧，或者煙不離手、酒不離口，如此景象讓所有關心他們的人煩惱不已。這不僅讓學校名聲掃地，而且讓社會上的人對高職的印象進一步惡化，這對學生的未來有很大的影響。
　　2.學生包容心、互助心淡漠。高職學校在學生日常生活中并不能發揮足夠的凝聚力。學校與學校之間，班級與班級之間并不是一個良好的合作競爭關系，相反更多的是一個互不關心、互不理睬的關系。這對學生的影響就是，學生之間沒有深厚的情感，包容心、互助心淡漠。
　　三、對于高職學生管理工作的策略
　　管理學生，要有方法、策略，最重要的就是要有一顆關愛學生的心。對五年制高職學生管理工作的研究，是重中之重，既然知道了問題所在，就要在符合自身條件的基礎上進行改善。
　　（一）學習方面
　　1.增加學生動手能力訓練。高等職業技術學校為社會培養的就是有足夠操作能力的人才，針對職業學校在教育界的這個特殊定位，學校領導要在課程設置上給予學生更多的鍛煉機會。高職的課程設置主要是集定位、生產、營銷、服務于一體的有針對性的教育。每個專業對于技術要求的方向不一樣，但毫無疑問的是，不論哪個專業，其要求掌握的技能一定包括操作技能。
　　2.設立學分制，引進職業資格證。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在學習上也是一樣。高職學生普遍看來學習熱情較低，沒有奮斗動力，那么就采用“強硬”措施，讓學生重新審視自己所學的專業、課程。學校領導要向老師、學生傳達這樣一個思想：高等職業教育和普通高中、大學一樣，都是高素質的教育。而且，學分制的設立也更能激發起老師的上課熱情，讓學生打起精神學習專業知識。另外，在學分制設立的同時，也要引進職業資格證考試這一重量級“嘉賓”的加入，鼓勵、幫助學生在校五年期間盡量多地考取和自己相關的職業資格證，為以后邁入社會增加個人的“含金量”。
　　3.與社會上的企事業單位加強聯系。與普通本科大學的學生相比，專科學生雖在學歷上含金量不高，但適應力、操作力占絕對優勢。所以學校要抓住這一點，盡自己所能，與社會上的企事業單位形成戰略合作伙伴關系。讓學生盡可能多地在上學期間就和外界有聯系，并且在聯系的基礎上自行總結經驗教訓。這對學生學習方面的管理是極為有效的。
　　（二）課外活動方面
　　1.增加對于社團的重視程度。高職由于種種內在、外在因素，對于學生社團活動問題一直是采取模糊措施。沒有一個完整、團結的組織，憑借一己之力很難將學生聚集到一起開展活動。社團作為學生自己的組織，雖說不需要學校過于干涉，但同樣需要學校給予一定程度的重視。比如：在組織一場活動時，最重要的資金問題就需要學校解決。每遇到這樣的問題，校方往往是不會很支持，有的甚至直接回避，這就造成學生干部的心理挫敗感，以致沒有人愿意承擔起組織活動的責任。社團活動是增強集體榮譽感、鍛煉學生各方面能力的良方。學校領導、老師要在學校能力范圍內盡可能地滿足學生的這種要求。
　　2.開展有意義的主題活動。職業教育的根本是為社會提供技術型人才，所以學生在學校的這五年里就要對未來有一個清楚的認識。學校可以根據每個專業的不同情況，分批分類地進行社會實踐主題活動，比如：參觀工廠、模擬建設、技術競賽等。在這些活動中，可以使學生體驗到學習的樂趣，更重要的是，可以讓學生之間產生合作、競爭關系，增進友誼。
　　3.一段時期開展一次班級“談心會”。作為五年制高職的學生，與他們接觸最多的恐怕就是老師。老師有恨鐵不成鋼的心態是正常的，對這些學習成績不算理想的同學“橫眉冷對”也是情有可緣的。但是，師生關系融洽是保證班級正常秩序的關鍵。所以，要經常舉辦一些“談心會”。學生有什么不滿意的想法，有什么建設性的意見，都可以提出來，大家一起接受批評，一起迎頭改進。
　　（三）日常生活方面
　　1.建立“互助小分隊”。接受五年制教育的學生大多是性格上有些特殊的人。可根據各自特點，取長補短，讓學生幫助學生，讓每一個人既成為幫助別人的人又成為被幫助的人，以此來共同進步。
　　2.設立“心情信箱”。“心情信箱”是一個擺在班級內的小信箱，鑰匙只由班主任一人掌管。班級同學有什么心里話想對老師說，或者有什么解不開的煩惱，都可以寫下來投進信箱。寫的信可以署名也可不署名，完全由同學自行決定。老師要保證在盡自己所能幫助學生的同時，也要注意為學生保密。
　　
　　參考文獻：
　　［1］俞珺，盧頻．五年制高職學生管理工作淺議［J］．九江職業技術學院學報，2009，（4）．
　　［2］馬輝．淺談高職學生管理［J］．中國教育科研雜志，2010，（175）.
　　［3］林柯．高職學生管理工作探索［J］．科技信息，2010，（29）.
　　［4］蘭婷婷．高職學生管理工作的思考［J］．南北橋，2009，（11）.
　　［5］侍壽永．高職學生管理模式的探索［J］．中國電力教育，2007.