當前高校就業指導課存在的問題及其對策分析

　　摘 要： 高校就業指導課是高校就業指導工作中教育功能實現的重要途徑和主要載體，是大學生思想政治教育的重要組成部分。分析當前高校就業指導課普遍存在的問題并研究其對策，對解決日益嚴峻的大學生就業形勢有十分重要的意義。
　　關鍵詞： 高校 就業指導課 問題 對策
　　
　　在習慣上，我們將高等學校對大學生進行的職業指導稱為就業指導。在我國，大學生的就業指導被界定為：“是為了幫助大學畢業生根據自身特點和社會職業的需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地與工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值。”①大學畢業生是社會新增勞動力的重要組成部分，無論從社會需求還是從崗位要求的角度，均有必要開展就業指導工作。
　　大學生就業指導工作包括管理、服務、教育和研究四大功能，而其中的教育功能主要是通過就業指導課來實現的。
　　一、當前高校就業指導課的目的及其重要性
　　就業指導課作為大學生思想政治教育的重要組成部分，已經納入到高校的日常教學中。大學生就業指導課開設的目的在于幫助學生分析就業的形勢和政策、了解當前的就業狀況、了解社會人才需求、了解有關人事與勞動政策法規，教育學生樹立正確的擇業觀，培養學生獻身祖國建設的責任感，教育學生到祖國最需要的地方去建功立業。②面對日益激烈的市場競爭，對高校而言，培養與提高大學生的就業能力就顯得必不可少。尤其是大學生年齡相對較小，社會經驗相對不足，對職業的理解和認識還很膚淺，從就業準備到職業選擇存在許多困惑和不解，就業指導課因而就顯得至關重要了。
　　二、當前就業指導課普遍存在的問題
　　（一）狹窄型的教育范圍。
　　高校就業指導內容狹窄，缺乏系統性。目前，我國多數高校的就業指導課程其實都是畢業生就業指導，安排在大學三年級下學期或大四上學期，我們目前的就業指導課只針對畢業生這個群體，只局限在就業這一個環節，大多是對大學畢業生進行擇業方面的指導，僅限于介紹就業政策、分析就業形勢、收集就業信息、傳授就業技巧，指導學生如何寫自薦書、如何應對面試等。而對非畢業生、對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導與幫助，教學效果不明顯，課程設置不合理。
　　（二）粗放型的教育狀態。
　　高校就業指導課一般處于“臨陣磨槍”型粗放式狀態，對其重要性認識不足，專業化程度也不高，缺乏一支專業化的就業指導教師隊伍。許多就業指導課的教師都是兼職的，或雖有專職人員卻未經專業學習和專門培訓，其就業指導的水平可想而知。其指導內容不外乎是分析就業形勢，收集就業信息，傳授求職技巧，指導學生如何寫自薦書、如何應對面試等。無論其就業指導的理念、理論，還是其就業指導的方式方法都處于低水平狀態。
　　（三）只重共性，不重個性。
　　我國高校就業指導課具有大眾化的特點，在授課的時候往往使用統一的標準、統一的要求，對畢業生進行集中“灌輸式”的教育，缺乏對大學生個體特點的專門咨詢和有效指導，缺乏對不同類別、不同要求、不同條件大學生的了解與教育，特別是對急需幫助的弱勢群體學生如貧困生、殘疾學生、有心理問題的學生等缺乏分類指導的經驗和方法，更談不上個性化的教育與輔導，缺乏針對性和實用性。
　　（四）缺乏與社會的有機結合。
　　現有的高校就業指導模式不關注大學生就業后的情況，用人單位是否對大學生的專業素質和知識結構滿意也不得而知。如今社會發展迅速，不僅新興行業對人才有新的要求，而且傳統行業也會對從業者有新要求，如果不了解這些對人才要求的新動態，還是依照舊的知識體系培養大學生，就難免會落后于時代需要，培養出來的學生跟不上勞動力市場的需求。大學生不能充分接觸和了解社會，不能經常參加社會實踐活動，就不能鍛煉和培養自己的能力與素質，正確的就業觀、正確的人生目標和成才觀也難以樹立，最終使就業指導課成為一個空架子。
　　以上問題的出現雖然與高校教育的主觀因素有一定的關系，但極大部分應歸咎于客觀存在的大環境。由于我國長期實行統包統配的就業制度，高校就業指導一直沒有發揮太大的作用，相應的研究開展也比較晚，沒有受到應有的重視。直到上世紀90年代初期，隨著高校就業分配體制的改革，高校就業指導的重要性才日益顯現出來。可以說，我國的高校就業指導工作還處在起步階段，一切都尚在探索之中。因此，上述問題的出現是事物由不成熟走向成熟的一種必然的過程，大可不必驚慌失措。只有真正了解當前高校就業指導課存在的問題與不足，才可能在理論層面上研究其對策，最終實現為大學生服務的功能。
　　三、對策分析
　　針對當前高校就業指導課普遍存在的問題，我認為，可以從高校、就業指導課教師和學生三個層面來研究分析其對策。
　　（一）從高校層面。
　　1.高校應提高認識，切實加強領導。各高校要把認識統一到中央有關精神上來，深刻認識就業指導課作為大學生思想政治教育一部分的重要意義，學校黨委和行政領導要把就業指導課列入學校工作的重要議事日程，納入學校整體教育規劃中，切實加強對就業指導工作的領導，加大政策支持力度。
　　2.健全教學制度，實現就業指導教學的系統性。就業指導課是高校就業指導工作中教育功能實現的重要途徑，高校應明確教學目標和教學原則，將就業指導課列為大學生必修課或限定選修課。同時學校應該在新生入學時，把它納入學校幾年的教育、教學計劃中，在人員安排、課程設置、課時、經費等方面予以保障。這樣做不僅能使大學生提前系統全面地掌握有關職業與就業方面的知識、能力、方法和技巧，而且有助于他們及早接受教育，提高認識，了解用人單位對人才的素質教育要求等。
　　3.重視學科建設，完善就業指導課的師資隊伍。重視學科建設、完善師資隊伍、規范專業培訓是當前高校就業指導課的迫切任務。高校就業指導課的質量主要取決于師資隊伍的質量，高校應花大力氣抓師資隊伍建設，認真研究制定高校就業指導課教師培訓規劃和方案，規定就業指導課的教師必須完成就業指導方面的研究生課程，包括職業心理學、職業培訓方面的必修課。同時，要求所有教師都必須掌握就業指導的技能，并加大政策和經費的支持力度，促進高校就業指導教育工作又好又快發展。
　　4.加強與外界的聯系。大學生就業指導工作本身具有很強的社會性，需要社會力量的積極參與，高校要與用人單位經常召開大學畢業生就業座談會，對大學畢業生進行跟蹤調查，聘請社會人士擔任兼職指導教師，等等。通過學校與社會的有機結合，一方面可以使高校掌握更多的一手資料，另一方面可以讓社會關注、關心學校的發展，為大學生提供更多的就業機會。
　　（二）就業指導課教師層面。
　　1.教師應分清教學對象的類型，對癥下藥。就業指導課教師應盡可能把大學生分成不同類別，區別對待，予以分類指導。除了按常規的專業和學科分類外，更多的是按大學生的就業要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導。對職業聲望要求高的學生，幫助他們分析職業行情和職業發展動態、前景和趨勢，引導大學生合理“報價”，并傳授面談待遇的技巧等；而對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調適，化解心理危機。在職業指導中，通過開展性測評（Personality Test）、一對一面談等方式，了解大學生的興趣、價值觀、特長、氣質、能力等個性特點，促使他們正確認識和評價自我，糾正認知偏差和心理誤區，揚長避短，充分展示個性，實現人職匹配。
　　2.就業指導課的教師不應僅僅向學生講述就業指導理論知識，還應帶著學生走出校門，參加更加專業的專題講座、報告會、招聘會之類的活動。針對不同年級的就業指導內容，幫助大學生進行各種社會實踐活動的指導，利用課余時間、星期天和寒暑假，讓學生自覺開展社會實踐活動。
　　（三）學生層面。
　　相當多畢業生沒有適應當前新形勢的要求，其大學畢業生價值期望仍然停留在精英教育階段：主要表現在就業期望值過高，怕苦怕累，就業信心不足，對自身的就業定位不準等。因此，大學生應加強對高校就業指導課的重視，積極主動了解當前社會的就業形勢，并在任課教師的幫助下，重新全面客觀地估價自我，如思想表現、專業學習狀況、各種能力水平、身心素質等，找出自身的優缺點，樹立信心，揚長避短，確立正確的擇業目標。
　　由以上分析可見，當前高校就業指導課存在問題的解決，必須依靠高校行政部門、就業指導課教師和大學生三者共同努力。當然，高校的主導作用是顯而易見的。
　　總之，在當前形勢下，高校的就業指導課至關重要，它關系到大學生就業問題，而就業問題關系到大學生生存與發展，關系到高校的前途與命運，關系到社會的穩定，因此，必須加強對高校就業指導課存在問題的重視。而只有根據當前就業形勢的發展與大學生的實際需求，建立科學的、行之有效的高校大學生就業指導模式，才能最終解決當前就業指導課存在的問題。
　　
　　注 釋：
　　①姜海花.高校大學畢業生就業指導問題研究［M］.江西人民出版社，2010，3：20.
　　②張冕.關于高校就業指導課教學工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008，3.
　　
　　參考文獻：
　　［1］姜海花.高校大學畢業生就業指導問題研究［M］.江西人民出版社，2010，3.
　　［2］張冕.關于高校就業指導課教學工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008，（3）.
　　［3］廣東省高校學生工作專業委員會.學生工作的釋義與構建［M］.中山大學出版社，2006，8.
　　［4］呂衛華.大學生就業指導課新型教學模式構建研究［J］.前沿，2007，（2）.