如何提高農(nóng)村教師新課程的實(shí)施能力

　　摘 要： 社會主義新農(nóng)村建設(shè)和新課程改革的推進(jìn)為我國農(nóng)村教育的發(fā)展提供了前所未有的重大機(jī)遇。在農(nóng)村教育發(fā)展的機(jī)遇期中，作為教育發(fā)展主體的教師有著重大的使命，他們的素質(zhì)將直接影響農(nóng)村教育發(fā)展的水平。當(dāng)前，提升農(nóng)村教師素質(zhì)的重點(diǎn)應(yīng)放在教師教育理念的更新和教學(xué)能力的提高上。
　　關(guān)鍵詞： 新課程改革 農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力
　　
　　目前，世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革也早已拉開了帷幕，目標(biāo)是要建立一個開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著國家對西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育重視程度的日益加強(qiáng)，各種有利于西部基礎(chǔ)教育發(fā)展的政策也陸續(xù)出臺。
　　在實(shí)施新課程改革的今天，只有重視和提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施的能力，才能使廣大農(nóng)村學(xué)生接受到良好的教育，才能促進(jìn)教育公平和拉小城鄉(xiāng)教育師資力量的差距，使得西部教育現(xiàn)狀得到真正意義上的提升。我校新課程改革已經(jīng)實(shí)施了好幾年，我作為一線教師，閱讀和學(xué)習(xí)了關(guān)于新課程改革的一些書籍，感覺收益匪淺，現(xiàn)結(jié)合讀書的內(nèi)容談?wù)勌岣咿r(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的幾點(diǎn)見解。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確新課改的必然性與多樣性，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。
　　新課程改革猶如拂面而來的春風(fēng)，給數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，開辟了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的嶄新局面。但隨著新課改的深入，舊的應(yīng)試評價已經(jīng)嚴(yán)重地束縛了新課改的成長，成為新課程改革的絆腳石。因此，新課改下的評價理念有必要為新課改服務(wù)，走出應(yīng)試的誤區(qū)，掙脫束縛，在一種輕松、和諧、以人為本的教育理念中給予學(xué)生評價，公正評價教師的業(yè)績和地方教育的成果。
　　（一）新課改呼喚新型評價理念成為必然性。
　　現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和處理信息的能力。而語文教育正是在這一方面能發(fā)揮重要作用的，因此教育評價的目的和方法不僅關(guān)系到一個人、一個地區(qū)的教育好壞，而且有更為深遠(yuǎn)的社會意義。
　　（二）在新課改中，不少教師缺乏自主性的反省、觀念的更新，沒有以主體身份投入。
　　一切教學(xué)改革的阻礙都來自舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念是搞好改革的首要任務(wù)。而新的觀念的建立不僅需要教師的積極學(xué)習(xí)、探索，而且需要教師對自己在工作中所作出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致入微的反思和探討。
　　目前，農(nóng)村教師老齡化已經(jīng)成為事實(shí)。“40以后不學(xué)藝”、“新課改是年輕人的事”、“晉了高級萬事大吉”、“快退休了，過一天是一天”，一些教師用這些理由來掩飾自己的消極和落后，來開脫自己的不思進(jìn)取。新課改在這些教師的眼中成了麻煩事，計算機(jī)不想培訓(xùn)，新課改培訓(xùn)嫌麻煩，公開課、優(yōu)質(zhì)課全部推給年輕教師。殊不知，自己先否定了自己又如何讓別人肯定你？真誠希望這些教師拿出“老當(dāng)益壯”的精神，在新課改的浪潮中迎難而上，把“活到老，學(xué)到老”落實(shí)在行動上，只有終身學(xué)習(xí)才永遠(yuǎn)不會落后。
　　二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
　　傳統(tǒng)的教育模式以粉筆、課本、掛圖（甚至有的沒有掛圖）等為主要工具，教師講授為主要手段，教學(xué)方法單一，學(xué)生多數(shù)只是被動地接受，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，不能進(jìn)行合作、交流、探究，就算是有也很少。但是自從使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)以后，教師的教學(xué)方法改善了，教師的觀念改變了，教學(xué)效益提高了。
　　（一）利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置情境。
　　現(xiàn)在以“網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化”為主要特征的“信息時代”引發(fā)了教育的深刻改革。這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要動力，是教學(xué)效益不斷提高的重要物質(zhì)保證。不僅將改變傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的教育觀念、課程與教學(xué)模式，而且能創(chuàng)造出真正體現(xiàn)人的價值，在真正意義上尊重人的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生固有的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)人與人之間合作交流的新的教育理念、課程和教學(xué)模式。
　　（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)能切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂上講練結(jié)合，以達(dá)到及時鞏固、及時反饋，及時了解情況的效果，以便教師做到及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，這與單純的教師口頭提問和做有關(guān)課文中的練習(xí)相比，效果好得多，這樣可以使學(xué)生有充分的時間思考、討論和探究，增強(qiáng)合作意識和競爭意識。
　　鑒于以上幾點(diǎn)，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、推廣現(xiàn)代信息教育技術(shù)。特別是年輕教師，更應(yīng)該乘著課改的春風(fēng)，積極探索，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
　　三、以校本教研為突破口，不斷提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力。
　　以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校教師所面對的各種JAPorsyV9e3AIGDujtm29Q==具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。
　　我校各教研組圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實(shí)好以下四項(xiàng)活動。
　　（一）集體備課。以學(xué)科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發(fā)到組內(nèi)教師手中，副備教師要認(rèn)真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調(diào)整方案用紅筆注上。在一起集中討論交流，進(jìn)一步完善教案，經(jīng)過大家討論形成的共識作為二度調(diào)整；上完課后寫出教后反思作為三度調(diào)整。
　　（二）反思交流。通過前一階段組內(nèi)討論形成的教案在對實(shí)際教學(xué)中遇到的問題或困惑進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”，鼓勵教師大膽評點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同提高。
　　（三）主題教研。以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點(diǎn)內(nèi)容上一節(jié)公開課，通過說課、聽課、評課、反思等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益，達(dá)到同伴互助、共同提高。
　　（四）理論學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)主題組內(nèi)教師還不明白時，需要理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)做到組內(nèi)學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，通過理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。
　　四、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探索能力，以及與學(xué)生合作的意識。
　　新課改符合時代發(fā)展，社會進(jìn)步的要求，勢在必行。當(dāng)今社會科技日新月異，競爭激烈，對人才的要求必須是創(chuàng)新的。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求必須改變傳統(tǒng)的單一的知識灌輸式的課堂教學(xué)模式，把課堂變成激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。教師不應(yīng)成為課本知識的灌輸者，而應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛力。因?yàn)檎n本知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去思考，并在探究過程中培養(yǎng)觀察事物、分析問題和解決問題的能力。新課程改革的目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一教育思想的轉(zhuǎn)變。
　　五、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動獲取知識。
　　“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的。在一節(jié)課堂設(shè)計時，我大膽對復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，用無聲的語言，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過生動的情境，主動獲取有意義的數(shù)學(xué)知識，既避免了傳統(tǒng)單調(diào)的復(fù)習(xí)舊知的教學(xué)形式，又使學(xué)生在生動具體的情境中復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)思想與邏輯思維得到了培養(yǎng)。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在教學(xué)中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一理念，在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察、操作、思考、交流等活動的時間和空間，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。
　　六、加強(qiáng)日常教學(xué)總結(jié)與教學(xué)反思。
　　教學(xué)工作本身是很繁雜的，我們需要不斷地充電，不斷地總結(jié)與思考，查找在上課的過程中出現(xiàn)了哪些問題，探討怎樣通過教研小組解決問題。這就需要教師們不斷地充實(shí)自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。
　　教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個人教學(xué)心得、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評價和合作總結(jié)的手段與方法，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。我們應(yīng)該懂得如何利用各種優(yōu)質(zhì)資源，懂得在面對某種學(xué)習(xí)的需要時如何尋求有效實(shí)踐基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果與他人分享，逐步成為新課程的積極實(shí)施者。
　　
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