如何建立和諧的師生關系

　　摘 要：時代呼喚和諧，社會的發展需要和諧。構建和諧的學校，是時代賦予每一個教師的責任。班級是學校的一個組成部分，和諧的班級構成和諧的學校。而作為一名新時期的教育工作者，與學生建立一種良好的師生關系在構建和諧學校中會起到事半功倍的作用。
　　關鍵詞：和諧 班級管理 師生關系
　　
　　在管理班級的過程中，我一向嚴格，包括嚴密的班級管理規范，嚴格的班級管理，嚴厲的班級處罰，班級管理頗有成績，也多次獲得先進班集體，然而有一件事引起了我的反思。
　　一天鋼琴老師生氣地告訴我又有幾個學生沒上課，我聽了火冒三丈，立刻叫來這幾人，還沒等學生開口就見一學生兩腿直哆嗦，問其原因，原來學生是怕我嚇成那樣的。當時我聽了之后既好笑又難過，冷靜一想:看來，我的班級管理缺乏人性化，平時一味強調教師權威與尊嚴，以師為中心，抹殺了學生的個性。學生見我都怕成這樣了，還談何與我交心呢，師生關系必然存在隔閡。如果不及時矯正，那么與學生之間的關系遲早會有崩潰的一天，更談不上和諧了。
　　因此，教師應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。尤其是班主任在日常的班級管理過程中，要“以己之身，及人之身”。以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧。那么，構建和諧的師生關系，我們應具體做到哪些呢？
　　一、要了解學生，熱愛學生，尊重學生
　　了解學生是一個班主任在班級管理中的最基礎的步驟，實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學生個體的思想品質、學業成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷及家庭情況、社會環境，等等。對學生個體進行綜合了解、全面分析就能夠了解學生集體。要了解學生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發展情況、干部狀況等。而熱愛學生是建立和諧師生關系的基礎，沒有愛就沒有教育，和諧的師生關系是一種出于內心真誠情感的平等友愛、純潔健康的關系。班主任不僅要關心學生的學習，而且要關心他們的生活狀況和家庭狀況，特別是對失去家庭溫暖、性格行為怪異的學生，而對學得很苦、學業成績卻不佳及學習成績差、行為不良的學生，教師要經常與他們進行情感交流，要像一株盛開的米蘭花一樣默默地把芳香灑滿學生的心田。只有學生感覺到老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師，師生之間的互愛才是最理想的。
　　現在的學生對周圍的事物都有自己的看法和想法，我們要充分發揚民主，尊重他們，允許他們談看法、說想法，同時還要理解他們的心理，承認他們的興趣，支持他們的愛好，只有這樣他們才不會產生抵觸情緒，才不會消極怠工，才不會唯命是從，我們的教育才能達到預期的效果。
　　二、用心溝通，平等對話，寬容學生
　　和諧的師生關系來源于彼此的相互溝通、理解。但在師德調查中，95%以上的學生最不滿意的是教師與學生的談話，因為教師的工作繁忙瑣碎，平時與學生個別對話少得可憐，而在這極少的對話中，批評與勸誡又占了多數。學生需要的談話不是數落、訓話，而是談心。古人說：“人之相交，貴在交心。”談心，不是教師一人滔滔不絕地講話，而是師生間的情感溝通，思想的交流。讓學生通過教師的眼睛了解到老師的關心、企盼、鼓勵或不滿，讓老師從學生的眼睛里觀察學生心靈的波動，引起共鳴，這樣的談心才是真正的溝通。
　　教師與學生是平等的，教師需要學生的尊重，學生同樣也需要教師的尊重。然而受多年來師道尊嚴的影響，在對學問的探討方面，在道德行為方面，當教師出現錯誤時，說一聲“對不起”卻成了難以啟齒的事，而有的學生不喜歡某些教師的主要原因是：“老師認為他從來沒有錯的時候。”西方有句名言：“我愛我師，我更愛真理。”這并不意味著西方人不尊重教師。真理面前人人平等，這也是一條真理。敢為真理說“對不起”的教師，永遠受學生的敬重。
　　教師還必須擁有一顆寬容之心。“逼學生改過”常常出現事與愿違的結果，有時還會造成師生之間的對抗情緒，于教育有百弊而無一利。寬容學生既是給學生一個臺階，又是給自己一個臺階，給學生一個臺階，并不是對學生犯錯誤不管不問，而是在堅持實事求是的基礎上，用機智的措施、方法，既保護學生的自尊心，又觸及學生的心靈，喚起自尊，引發自悟。
　　三、為人師表，鼓勵評價，信任學生
　　教師應做到為人師表、以身作則、樹立公心，以自身的高素質影響學生，既教學生知識，又教學生做人。學高為師，德高為范，建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。對學生來說，科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助。因此，學校教師的道德觀和價值觀要代表在社會上占主導的全世界人民的道德觀和價值觀，用這種觀念去引導新一代。傳道之人，必須聞道在先：塑造他人靈魂的人，必須有高尚的靈魂。惟有如此，教師的教育才會真正具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學生。無論學生還是教師，都需要評價，而且這評價必須公正、全面。對于學生來說，評價還需要著眼于發展，從鼓勵出發。
　　調查發現，90%以上的學生不喜歡的老師是愛批評學生的老師。學生正處于可塑期，在教育中，我們的鼓勵往往會讓學生相信自己的潛力，重新獲得動力，創造出教育奇跡，然而我們更多的卻是給學生無情地定位，讓學生在毫無希望的狀態中無奈地付出努力。學生特別需要從老師那里獲得對自己的認可、同情、支持、贊賞，從而增強對自己行為的確信感。這就是教師的鼓勵會給學生帶來力量源泉的主要原因。
　　教師在新型師生關系中的角色應當是學生的導師、朋友，應緊跟時代，孜孜以求，勇于開拓，與時俱進。因此，班主任心中只要有了“愛”，就能善待學生，尊重學生。教師要改善自我，放下架子，心胸豁達，一視同仁，用一顆慈愛的心去善待學生的一切時，和諧的師生關系必然能夠建立起來。
　　
　　參考文獻：
　　［1］魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1997.
　　［2］朱玉忠.影響班主任的101個經典管理案例.北方婦女兒童出版社，2007.
　　［3］夸美紐斯．大教學論．傅任敢，譯．北京：人民教育出版社，1984.
　　［4］蔣小豐，高曉清．讓班級成為學生個性飛揚的天堂——生命視野下的班級管理．班主任之友，2006，（7）．