高考地理專題復習課堂有效教學探究

　　在新課程背景下，高考地理專題復習課堂應以學生為中心主體，重視學生的積極參與和主動探究學習，突出培養學生獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述論證地理原理與規律的能力、探討分析解決地理問題的能力等基本技能。課堂教學是指教師利用教材、教學用具、教學方法、教學手段等來指導學生思考、討論、探究、分析地理問題的教與學活動過程。教師是課堂教學活動的主導，學生是學習活動的主體。有效教學是指通過教師的教學活動，學生掌握知識、提升能力，完成教學任務，提高教學效率的教學過程。我結合多年的高三地理教學和課題研究實踐，對高考地理專題復習課堂有效教學作了一些探究。
　　一、巧妙設計導入，激發學習興趣
　　教育家夸美紐斯說：“總要先提供一種既念人愉快又有用的東西，學生的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。”每堂課導入能否引起學生的求知動機和興趣，對課堂教學效果的好壞起著舉足輕重的作用。因此，教師在高考地理專題復習課堂上應該根據學生的心理特點和教學內容巧妙設計新課導入，導入要遵循從學生實際生活出發，從教學需要出發的原則，趣味性、藝術性、科學性、創造性的導入能夠激起學生的情感波浪，激發學習興趣，是課堂有效教學的催化劑。例如，在《工業區位因素》專題復習中，我將當地金星工業園區臺商投資招標的相關活動材料巧妙設計為復習導入。學生分小組作為各鄉鎮領導來投標招商，分別提出各鄉鎮承辦臺商項目的優點，討論評價競爭方的不足之處。學生對這樣的導入充滿激情與興趣，討論熱烈。我明確指出學生討論的核心問題和方向，并作重要的點評。最后我歸納出影響工業的自然區位因素、社會經濟因素和環境因素。這種學生喜聞樂見的方式，為學生創設了討論、探究、發現問題機會，將枯燥的專題復習課堂轉變為生動活潑的教學情境，激起了學生的求知欲望，提高了課堂教學的有效性。
　　二、采用多媒體技術教學，提升課堂有效性
　　在高三地理專題復習中，教學容量比較大，主要包括考點解讀、主干知識體系、專題訓練、高考典例、模擬試題等內容。因此，在課堂教學中要提高教學有效性，就必須配合應用現代教育技術，理論聯系實際來完成教學任務。多媒體教學是高考地理專題復習教學中應用廣泛且行之有效的教學手段，教師在對每個專題的復習備課中，要結合教學內容和學生實際情況，認真制作多媒體課件，這樣既可以增大每節復習課的教學容量，又可以提高復習課教學效率。教師在制作多媒體課件時，要注意以下幾個方面：（一）結合考試說明，解讀考綱，構建主干知識體系，明確考試方向。（二）精選高考例題、專題配套練習，對題目分析、解答的過程與方法，都要在課件中歸納小結，提高學生應用知識、遷移知識等能力。（三）通過課件動漫制作等方式來增強地理學科的趣味性，提高學生的學習積極性，調動課堂活躍氣氛，提高復習課堂的有效性。
　　三、靈活應用多元化教學方法，提高課堂效率
　　在高考地理專題復習課堂上，要使學生鞏固和應用專題知識，提升學習能力，提高教學效率，就必須利用多元化教學方法，激活地理課堂教學氛圍，充分調動學生參與課堂活動的積極性，構建良好的師生互動關系，來完成專題復習內容，實現課堂有效教學目標。我結合教學實際略談以下幾種常用的教學方法。
　　（一）設疑問題法
　　“學起于思，思源于疑”，學、思、疑是密切相關、辯證統一的關系。設疑問題法是調動學生學習地理興趣的重要手段，是培養學生思維能力、分析地理問題能力的有效途徑。教師在專題復習中可根據教材內容、課程標準、考試說明等方面，聯系學生生活實際，設置精巧別致的疑問，層層深入、環環相扣，引導學生分析探討，師生之間共同討論，互相啟發，補充疑問，形成師生之間雙向智慧交流，從而形成教學相長的氛圍。例如，在《農業區位因素》專題復習教學中，我設置以下問題：“影響農業生產的區位因素有哪些？”“什么是主導因素和限制性因素？”“結合當地季風水田農業生產分析區位因素有哪些？”“如何評價當地農業生產的有利和不利條件？”學生圍繞以上疑問開展討論活動，隨著問題層層深入，難度加大，我適當補充說明與引導分析，并且對學生的回答作出合理性評價，最后我歸納結論。本專題內容通過設疑問題法教學，聯系當地農業實際，學生興趣倍增，在和諧愉悅的教學活動中掌握了專題復習的重點內容，提高了課堂教學效率。
　　（二）案例分析法
　　在專題復習中教師精選案例分析，可達到更好的課堂復習效果。每堂專題復習課教學中都必須從“高考題組”、“專項訓練”、“質檢模擬”中選擇3—4題作為典例來講解分析，并指導學生對精典案例剖析，信息獲取，找到案例題型的分析方法與思路，使得專題知識內容在題目中出現，促進學生應用知識能力的提升。在復習地球運動中“日出方位的季節變化”專題時，我選擇2010年海南高考題進行案例分析：北京時間6時40分，在南半球輪船上的船員看見太陽從東南方的海面升起，據此完成1—2題。
　　1.該輪船所在位置的經度可能是（ ）。
　　A.95°EB.110°EC.135°ED.170°W
　　2.這段時間內，下列地理現象可能出現的是（ ）。
　　A.地球接運公轉軌道的遠日點
　　B.東北信風滯緯度位置最高
　　C.東北平原雪花飛舞
　　D.北極地區冰面縮小
　　首先是信息提取：①地點為南半球；②時間：北京時間6時40分；③日出方位：東南方。其次是解題關鍵分析：弄清太陽直射點與太陽日出方位的關系，明確地方時的計算和地球公轉的相關知識。最后進行思路方法點技：第1題，南半球太陽從東南方開起，說明太陽應直射南半球，該地日出時間應早于6點，當北京時間6時40分，四選項中只有A項的地方時早于6時。第2題，太陽直射南半球時，地球有可能接近公轉轉道的近日點，東北信風帶位置偏南，東北平原可能出現降雪天氣，北極地區冰面擴大，故選C項。通過這組高考題案例分析，學生對本專題難點掌握較好，能夠在案例分析法教學中鞏固復習考綱要求，又強化了對本專題考點知識的應用與理解。
　　（三）讀圖分析法
　　縱觀近幾年高考地理試題，無論是選擇題還是綜合題，均離不開對地理圖像、圖表考查，因此，在高考地理專題復習課堂教學中，必須重視培養學生讀圖能力，才能夠提高課堂教學有效性。那么在專題復習課堂教學中如何應用讀圖分析法呢？我通常按以下幾步來完成教學：（1）先判讀地理圖表類型。如地形圖、交通圖、折線圖、氣候圖、景觀圖、區域圖、分布圖、統計圖等。（2）指導學生讀圖名、圖例。圖名一般會描述圖中地理事物的名稱和特征，圖例對地圖具有指示使用，是讀圖中的重要信息載體，在地圖教學中要特別指導學生讀圖例來獲取相關地理信息。（3）從圖中獲取地理信息和相關地理事象的分布規律和分布特征，這是對地理圖像中關鍵信息的獲得。（4）結合地理問題分析信息、應用信息，把圖中獲取的地理信息與實際題目地理問題相結合，具體問題具體分析，得出結論。讀圖分析法是通過指導學生讀懂地理圖表，獲取地理信息，然后分析和應用相關信息來解決地理問題的過程，在高考地理復習教學中應用廣泛，收益非淺，能夠提高學生讀圖、析圖、用圖能力。
　　（四）活動探究法
　　高中地理新課程實施中明確提出了在教學中要重視學生自主學習、探究學習、合作學習能力的培養。為了提高專題復習課堂教學效率，發揮學生的主觀能動性，在高考地理專題復習課堂教學中開展活動探究是非常必要的，許多地理問題分析難度較大，通過學生自主學習、實踐探究學習、分組討論等教學活動，能夠取得事半功倍的效果。從高考命題來看，開放性問題、探究性問題都常常出現。例如，2010年新課標文綜全國卷綜合題第（3）小題：有人建議貴州向廣西學習，大力發展桑蠶業。你是否贊成?簡述理由。此題就是一個探究性開放題型，可以在課堂教學中開展學生討論、探究分析，開展辯論探究活動，贊成的同學說出贊成的理由，不贊成的同學說出不贊成的理由，教師給予適當的引導。這樣可以充分調動全體學生參與活動的積極性。最后，教師從贊成和不贊成兩個方面作出合理性評價，并進行答案歸納。因此，通過活動探究法在地理專題復習課堂教學中對此類地理問題進行探究，能夠提高地理專題復習效率。
　　總之，教無定法，教應得法。要提高高考地理專題復習課堂教學的有效性，取得最佳的教學效果，就必須綜合考慮專題復習的知識內容，針對學生的實際情況，選擇并確定有多元化的教學方法，調動學生積極參與課堂教學活動，構建師生互動課堂的結構，提高課堂教學效益。