以市場為導向的英語專業教育模式改革

　　摘 要： 隨著我國經濟快速發展，市場對英語專業人才的需求急劇增加，但是部分企業卻出現了人才難求的局面。究其原因，主要表現在兩個方面：一是學生學習方法的局限性，大多數學生對英語復合型人才的認識不足，沒能掌握市場所需的知識和技能；二是高校英語專業教學模式缺乏創新，教學沒有與市場需求相結合。本文以吉首大學為例，分析在激烈的市場競爭條件下改變學生學習方法和完善學校教學模式的必要性，并從理論與實踐角度探索實現英語專業人才培養與市場需求“無縫對接”的新的教育模式。
　　關鍵詞： 以市場為導向 英語專業 教育模式
　　
　　自中國加入世貿組織以來，國際經濟往來日趨頻繁。基于經濟合作需要，英語學習引起了足夠的重視。掌握知識不再是首要事情，最重要的是個體能夠積極、主動地攝取最大量的有用信息，有獨立的思維能力，因而教育的任務不僅僅是教授知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，培養自主學習與終身學習的能力。面對二十一世紀對人才的需求，“授之以漁”才是師者的最高教育境界。然而，如今在高等院校里普遍存在的還是傳統的課堂教學模式，即灌輸—接受。在這種教育模式下培養出來的英語人才難以適應未來職場需求。與此同時，就英語專業學生學習現狀而言，學生在學習過程中產生了不夠自主的學習態度、不積極的學習方法等不良學習習慣。
　　目前，在高等學校英語專業英語教學大綱標準指導下，研究學生學習現狀及以市場為導向的教育模式改進建議的文章在國內外各類期刊中尚不多見。本文緊密結合大湘西地區英語專業教學發展及英語專業學生學習現狀，調查和分析影響學生自主能力培養的因素，對如何提高學生的自主學習能力提出建設性的意見，以及對以市場為導向英語專業教育模式改革提出一些切實可行的建議，以期實現課堂與職場的“無縫對接”。
　　一、在《高等學校英語專業英語教學大綱》標準指導下對目前英語專業教學模式及學生學習現狀的分析
　　經教育部批準實施的《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出，目前高等學校英語專業的教育目標是培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識，并能熟練地運用英語，在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。英語復合型人才是指同時具備英語和一門以上專業技能的人才。各高校的英語專業要從自身的發展現狀、師資數量、學生來源、所在地區的社會與經濟發展的需求和就業市場的需求出發，因地制宜，因校制宜，自主確定英語專業的培養模式。
　　很明顯，要達到復合型人才的培養標準，傳統的英語教學模式存在不少弊病，如：知識結構比較單一，知識面過窄，有些知識的適用性較差，等等，英語專業的教育模式改革迫在眉睫。經相關調查，英語專業生在學習英語過程中常會遭遇的“瓶頸”問題是面對交際英語和學術英語的交織，常常陷入學習的困境，不知學習的重點和方向，具體表現在聽、說、讀、寫、譯能力習得等五個方prQZnxRcTzPU8q+4DGVR+w==面。
　　就大湘西地區來說，英語專業教學發展并不十分樂觀。由于這一地區經濟不夠發達，教學設施相對落后，師資力量相對薄弱，缺乏與其他高校的實踐交流，英語專業生的學習弊端比較凸顯，同時英語教育模式的改革也顯得尤為迫切。實現課堂教學與職場就業的“無縫對接”，實現大湘西地區英語專業教學與市場對口的銜接，提高在校英語專業大學生自身學習能力以順應市場需求，完善三者之間的關系并實現較完美的轉換，是本文研究的最終目的。
　　二、吉首大學英語專業學生的學習現狀調查及結果分析
　　1.問卷調查。
　　（1）問卷調查內容
　　本次調查內容主要包括教材使用調查、教學設施調查、教學授課方式調查和學生自學情況調查。
　　（2）問卷調查對象
　　本次調查對象是吉首大學07級、08級及09級學生。
　　（3）數據的收集與統計
　　本次調查共發放問卷200份，回收191份，有效答卷191份。
　　2.調查結果與分析。
　　根據對吉首大學英語專業學生學習現狀問卷調查結果進行的統計，發現學生對當前教學環境的某些方面不夠滿意。主要表現在以下幾方面。
　　（1）教材選用
　　從各年級學生的問卷調查結果來看，80%以上的學生對教材選用情況很不滿意，主要反映在以下幾方面：1）教材過時。部分教材是上世紀80年代出版的，其中的內容大都已經過時，跟不上時代。2）教材實用性不強。部分學生認為雖然認真學習過某些教材，但專業理論知識和能力卻并沒有得到提高。3）任課老師上課所教內容與教材不一致。部分學生認為學校以盈利為目的，選用價格較貴的教材，而任課老師上課并不按照該教材內容上課，導致其被擱置不用，失去了意義。
　　（2）圖書館
　　調查結果顯示，圖書館雖小，但整體結構系統比較完整。雖然存在一些問題，但發展潛力大。具體問題表現在：80%的學生認為圖書館自習室較少，這與分校區資源分配有關；85%的學生認為圖書館存書的更新速度有待提高，圖書館中借書等具體制度有待改進。這些問題并非本質問題，學校加大力度便可以解決。
　　（3）課堂教學方式
　　大部分教師所采取的課堂教學方法是照本宣科。在課堂上，教學重點是翻譯、聽說和寫作訓練很少。80%的學生反映老師在課堂上所使用的是單調的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，聽、說、讀、寫綜合訓練少，且以老師為中心遠遠多于以學生為中心，不能充分調動學生的學習積極性。教學方法的單一和教學手段的落后直接導致了專業英語學生學習興趣的降低，在一定程度上影響了教學效果和教學質量的提高。
　　（4）自主學習方法和意識
　　英語專業學生對英語學習的用途認識不夠全面，沒有找到適合自己的最佳學習方法，并且除了課堂學習外，大部分學生很少主動搜尋與自己專業或未來職業相關的書籍來閱讀，導致其專業能力提升受到限制。另外，對未來職業的選擇與規劃，大部分學生也沒有作出相應的努力。
　　三、英語專業人才市場發展和需求現狀分析
　　1.問卷調查。
　　（1）調查范圍：深圳市。
　　（2）調查對象：民營企業、私營企業、三資企業、外貿企業。
　　（3）數據的收集與統計：本次調查共發放問卷50份，回收30份，有效答卷30份。
　　2.調查結果及分析。
　　（1）目前人才市場上英語人才的狀況問題。
　　問卷調查結果顯示，66.7%的企業認為符合要求的英語畢業生不多；13.3%的企業認為英語專業人才處于供不應求，緊缺狀態；10%的企業認為英語專業畢業生處于供過于求狀態；還有10%則回答不清楚。
　　（2）英語人才需要的行業。
　　問卷調查結果顯示，60%的企業認為英語人才需求量大的是外貿行業；33.3%的企業認為酒店、旅游、餐飲、外貿行業、制造企業、教育等行業都需要英語人才；6.7%的企業認為是制造企業。另外，在調查的30家企業中，60%的企業需要英語與外貿結合的復合型人才；13.3%的企業需要英語與法律結合的復合型人才；另有26.7%的企業需要英語與會計、旅游、存儲機械、航空、人力資源、培訓、技術、管理等專業相結合的復合型人才。
　　（3）企業在招聘與英語有關的人才時，最注重員工能力。
　　問卷調查結果顯示，73%的企業希望員工能具備較強的英語專業能力，即使缺乏相關職業的知識也行。另外，也有27%的企業比較注重員工的有關應聘崗位的知識，在英語能力方面只要一般就行。同時，通過與相關企業的負責人交談得知，如果員工英語專業能力和相關職業技能能較好結合，那將是最理想的員工。
　　從以上調查結果可以看出，隨著大批中小企業、民營企業、制造業企業、國內零售企業大規模加入外貿行業，產生了越來越多的涉外就業崗位。因此，市場對英語專業人才的需求仍然較大。但是，絕大部分企業需要的都是英語復合型人才，而能達到這一要求者卻很少。
　　
　　四、英語復合型人才培養的建議
　　1.破除傳統、保守的觀念，以適應新情況，解決新問題。
　　外語專業教育必須順應社會的發展，迎接信息時代和知識經濟的挑戰。要改變脫離生產和生活實際的教學狀況，明確象牙塔式的教育已不適合于現代社會。學校必須生產適銷對路的人才產品，滿足社會主義市場經濟的需求。要改變高等院校只能培養單一外語人才的觀念，立足于培養“外語+專業”復合型人才，并努力為培養“專業+外語”人才作出應有的貢獻。在教學上，要轉變學外語非文學作品不可的觀念，要讓學生廣泛接觸各類題材和體裁的語言文字材料。教學內容要具有實用性，并富有時代特點。目前，囿于傳統的教育理念和條件限制，在人才培養過程中仍存在知識結構比較單一，知識面過窄，以及有些知識適用性較差等弊病。為此，我們提出要改變傳統的教學模式，提出面向21世紀的新的培養計劃。重構課程體系，將基礎知識教育、專業方向教育、專業知識教育和跨學科教育進行教育資源的整合與利用，按復合型、應用型人才培養目標重新設置專業，注重培養學生的完善人格和自學能力，為學生畢業后的終身學習和發展的后勁打下堅實的基礎。
　　2.構建多維度的英語環境。
　　除了在校內盡可能多地創造語言環境之外，可利用張家界旅游和中外交流團的關系，組織多向的游學實踐活動。與此同時，教師教育課程改革也要適應網絡時代的需要。教師在整個教學過程中應善于運用現代技術進行學習、探索和研究，多倚重多媒體教學方式進行英語教學。
　　3.從“教”與“學”兩方面實現突破。
　　英語復合型人才的培養方案是多方面的。根據市場調查顯示，人力資源管理、制造業等各行各業都需要英語人才，而就目前英語專業的學習而言，由于所學知識幾乎全是理論基礎知識，對各行各業的商業流程或行業術語都不理解，并不具備畢業上崗的能力。造成該種困境一方面是由于學校并未開設某些相關課程，另一方面也是因為學生沒有真正地走進社會，考慮自己未來的職業走向。因此英語復合型人才的培養需要從“教”與“學”兩方面來實現突破。
　　首先是“教”。教師是學生獲取知識的直接來源，教師的能力和教學質量直接影響了學生的學習興趣和學習效率，所以優質的師資力量是培養優秀學生的重要環節。“教”還包括課程改革。根據1998年教學大綱課程安排的要求，除了理論課程外，學校還應開展各種相關課程，比如金融、外交、法律等，以充實外語應用能力。而就吉首大學目前的課程設計而言，該類課程均開設在大三下學期，這無疑顯得姍姍來遲。因此，建議該類課程盡可能在大一或大二學年開設，因為大一、大二學生正在學習理論知識，如果融合一些其他專業的知識，可以使學習更加多樣化，知識更加鞏固化。除此之外，學校應增加大一、大二的課程量，引導學生走向社會，了解社會所需，以促使其盡早定位職業取向。在課程選擇上，學生選擇除了專門學習某一語種的單學科專業外，還可選擇外語與另一專業摻半的雙主修專業，或選擇一門外語為主修和一至兩門其它專業為副修的主修專業，以及將外語作為副修的副修專業等多種專業形式。這種課程模式強調語言技能和專業知識的結合，不僅能滿足學生的學習興趣和個體發展要求，而且能較好地解決寬口徑、復合型人才培養的問題。
　　“學”主要是學生的自主學習能力和學習意識。從調查的結果來看，大部分學生誤解了英語學習的作用和意義。英語是一門語言，是用來交流的工具，而現在許多證書是以筆試分數定論，所以許多學生為了能夠獲得證書，埋頭于各種各樣的題海戰術以求取得高分，卻忽略了口語交流這一重要的環節，以致最后有口說不出。所以，學校應多開展一些校內或校外聯誼的英語交流活動，這樣有助于培養學生用英語交流和適應英語交流的能力。學生除了應加強口語能力之外，也應養成良好的自主學習習慣，最大化地將校內學習與適應市場需求相融合，努力朝著復合型英語人才的培養目標邁進。
　　五、結語
　　二十一世紀的教育以弘揚人的主體性為宗旨，促進人的可持續發展為目的，為學生、為社會的發展而教育，在《高等學校英語專業英語教學大綱》標準下，英語專業教育應更好地為社會培養出實實在在的專業對口人才，扭轉目前社會上存在的人才資源過剩卻又供不應求的矛盾局面，減輕就業壓力。
　　
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　　該文章由“吉首大學大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目”資助，項目編號JSU-CX-2010-03。