積千積

　　一、語文學習要培養良好的學習習慣
　　英國哲學家培根說：“人們的行動，多半取決于習慣。一切天性和諾言，都不如習慣有力。”我國著名語言學家呂叔湘先生也說過：語文教學的任務就是培養學生良好的學習習慣。在《語文課程標準》的“課程目標”中說：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”可見，習慣對于一個人的成功有著決定性的作用。要想學好語文，就必須培養良好的語文學習習慣。而教師教學的關鍵就是幫助學生養成良好的語文學習習慣。
　　二、初中生要培養良好的語文學習習慣
　　初中階段是一個承前繼后的學習階段——前有小學六年打下的語言積累、閱讀能力和寫作聽說的基礎，后有高中階進行更深更難的語文學習的需要。根據青少年發育和成長的特點，這三年也是學生身體發育最快、智能發展最快、模仿力最強、習慣養成最快的三年。因此，在初中階段培養學生良好的語文學習習慣有著極為重大的意義。
　　初中生應培養哪些良好的語文學習習慣呢？
　　我認為要培養下列十一種良好的語文學習習慣。
　　1.培養集中注意力、積極參與課內外活動的好習慣。
　　2.培養認真寫好每一個字的好習慣。
　　3.培養有感情朗讀并多讀背誦詩文的好習慣。
　　4.培養勤查工具書、勤積累的好習慣。
　　5.培養認真做好每一份試卷的好習慣。
　　6.培養課前預習課后復習的好習慣。
　　7.培養樂于思考、善于質疑探究的好習慣。
　　8.培養堅持寫好日記和隨筆的好習慣。
　　9.培養不動筆墨不讀書的好習慣。
　　10.培養廣泛進行課外閱讀的好習慣。
　　11.培養錯題整理，亡羊補牢的好習慣。
　　以上十一種中，前五種小學老師大多比較重視培養，初中階段除了督促其延續這些習慣外，還應重點培養后六種好習慣。
　　三、如何培養初中生良好的語文學習習慣
　　（一）培養課前預習課后復習的好習慣。
　　古人云：“凡事預則立，不預則廢。”就是說做任何事都要有預先的打算和行動，事情才容易做成功。學習語文也是如此，養成一個課前預習的好習慣，有利于提高課堂學習效率。
　　如何培養學生課前自主預習的好習慣呢?
　　要掌握新課預習的一般規律。這個一般規律是：一篇新課文要讀三遍，第一遍要疏通字句，看到生字詞查詞典解決;然后讀第二遍，這一遍要帶著問題去讀：寫了什么，怎樣寫的;在此基礎上讀第三遍，思考一個問題：為什么要這樣寫?文中哪個地方寫得精彩，作圈點批注。
　　有的學生在小學時養成了預習習慣，但一到中學科目一多就顧不上了，此時如果不繼續嚴格督促就會前功盡棄。
　　孔子云：“溫故而知新，可以為師矣。”可見新舊知識之間存在著內在的聯系。心理學研究表明，青少年對于新學習的知識有一個遺忘規律，一般在三至七天內遺忘殆盡。那就是說，新學過的課文，如能在三天至七天內就作一次復習，就能及時鞏固。因此，我也著重培養學生按時復習和經常復習的良好習慣。
　　（二）培養學生樂于思考善于質疑探究的好習慣。
　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話強調了思考在學習中的重要性。北宋哲學家張載說過：在可疑而不疑者，不曾學;學則須疑。一個學生在學習的時候，要善于懷疑，要有一種勇于質疑探究的精神。
　　如何培養學生樂于思考、善于質疑探究的好習慣呢?
　　首先，教師要經常鼓勵學生樂于思考、善于質疑。
　　比如在魯迅先生的《風箏》一文中有這樣一句，很多老師不容易注意到，一個學生卻提出了不同的意見：
　　“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢?無怨的恕，說謊罷了。”學生的意見是，本文寫了魯迅先生對小兄弟的悔恨之情和勇于自責的精神，這沒有錯。但這一句卻表現了魯迅對小兄弟的不理解和未得寬恕的怨憤之情。
　　這是教學用書上未提到的。我鼓勵了這個學生的善于思考，然后鼓勵其他同學結合前后文理解這一句中所包含的作者思想感情，結果師生都同意了這一見解。
　　其次，教師有時可在黑板上或教學口語中故意出錯，給學生留下質疑的機會。
　　如在導入《福樓拜家的星期天》一文時，我在黑板上板書課題時故意漏寫了一個“家”字，結果學生發現了，有幾個大叫著：“寫錯了，寫錯了!”我故意若無其事地說：“不是一樣的嗎?”立刻有學生說：“那不一樣。”我又故意說：“有什么不一樣的，你說說吧!”他說：“沒有‘家’的題目只表現福樓拜一個人的星期天，而帶有家的就表明是在福樓拜家里度過的星期天，而且不止福樓拜一個人，也明確了活動地點，所以這個‘家’不能漏掉。”
　　我假裝恍然大悟地說：“我真的太大意了，還是同學們說得有道理，那就把這個‘家’字補上吧!”于是我在“的”字前面補寫了一個較小的“家”字。有學生立即說：“家那么小!”我說：“十八世紀的法國作家們生活很簡樸，一個大作家只住了一個單身宿舍里，既要住宿又要寫作，不過他們不以為苦，因為他們談笑有鴻儒，往來——（學生齊說‘無白丁’）。再說了，房子小，擠一擠暖和嘛!”
　　（三）培養寫好日記和隨筆的好習慣。
　　葉圣陶在上個世紀三四十年代就反復闡述過，他分析說，單靠教師出題每周一作，未免回數太少，不能收到充分的效果。因此，“要練習的回數多，不用說，還需課外作文”。他認為：“自己有了意思、情感，便能自己動手寫出來，這是學習上必要的習慣。”他要求中學生“應該隨時動筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己的種種想要寫的”。
　　我讓學生們將自己的所見、所歷、所思中有意義、有價值的東西都寫到日記里，養成善于觀察、善于思考、善于表達的習慣，通過寫日記，積累寫作的素材，養成自我管理的習慣，鍛煉書面表達的能力。
　　（四）培養不動筆墨不讀書的好習慣。
　　什么是“不動筆墨不讀書的習慣”?就是指學生在課內外閱讀時主動自覺地對文中生字詞、記敘的主要要素、關鍵詞、中心句、點題段等詞句做圈點勾畫式的標記，同時對文中精彩語句或段落作批注，從手法、語言、形象等不同角度進行賞析。
　　如何培養學生養成這一良好的讀書習慣?我以為主要在于在平時的閱讀教學中，教師在指導學生進行課前三遍的預習時就逐漸培養學生由淺入深、由疏通字詞到挖掘思想內容，作者思想感情，再到探究寫法特點，進而賞析語言的習慣。
　　還可以在深入研讀文本的基礎上，聯系作家的身世經歷，知人論世地探討文章的寫作背景，進而作精彩語言積累，抒寫自己讀后的感受和聯想。
　　（五）培養廣泛進行課外閱讀的好習慣。
　　《語文課程標準》中規定七至九年級學生課外閱讀總量不少于260萬字，這260萬字主要在七至八年級的四個學期里完成，每學期得在70萬字。這個閱讀量很多學生不難達到，但因為教師指導不力、督促不當，往往收效甚微，不能達到輔助課內閱讀的實際效果。
　　如何指導和督促學生進行成效顯著的課外閱讀，并養成良好的課外閱讀習慣呢?
　　我主要采用了三種指導方式。
　　一是結合課內閱讀進行拓展延伸閱讀。
　　如學習七年級上冊的理想信念單元，我為學生抄錄了汪國真的關于理想的詩文，流沙河哲理詩等。學習七年級下冊的杰出人物單元，我為學生搜集了毛澤東、劉翔、愛因斯坦、海倫·凱勒等有成就名人的傳記文章讓學生閱讀，然后在課堂上進行閱讀交流。
　　二是由教師選取或學生從語文報刊上自由選取美文，兩個星期抽出一節語文課進行美文閱讀交流。
　　三是把閱讀文學名著和精美詩文作為學生課外閱讀的常規任務，讓學生在課外閱讀并做閱讀筆記，以課外閱讀筆記的整理作為閱讀的根據。每個月定量為十頁、正反二十面。每個月檢查一次，每次檢查都要作記錄和講評，講評不合要求的要退回重寫。
　　（六）培養錯題整理，亡羊補牢的好習慣。
　　考試是檢查學生前階段的學習情況，發現不足，及時彌補。那么考完試如果不積極總結反思，就會遺落很多知識。但如果能認真把錯題弄懂并復習相關章節的知識點達到“知其然，并知其所以然”的程度，然后把錯題整理在自備的《錯題集》里，以后常翻常看，就不會犯同樣的錯誤了。所以養成錯題整理，能起到亡羊補牢的效果。老師定時檢查《錯題集》發現有漏記錯記，或考試中第二次犯錯及時提醒學生用心理解整理。
　　著名教育家葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。教育的本旨原來如此，養成能力、養成習慣，使學生終生以之。”
　　總之，語文教師在平常的教學活動中，不但要重視培養學生良好的語文學習習慣，而且要下大力氣鍥而不舍地指導督促學生養成良好的語文學習的習慣。只有這樣，語文教學才是高效的，學生的收獲才是巨大的，學生的語文能力才能持久發展。