初中語文開放式作業(yè)的設(shè)計與實施

　　摘 要： 初中語文教師要讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效延伸，既減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，又真正促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，開放式作業(yè)的實施就變得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文開放式作業(yè) 自主求知 交往合作 創(chuàng)新思維 探究能力
　　
　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，作業(yè)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)前，在新課程思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，但面臨考試的壓力，學(xué)生的作業(yè)沉重，呆板、重復(fù)、單一的現(xiàn)象依然存在，如何改變這一現(xiàn)象？
　　如果我們對語文課程標(biāo)準(zhǔn)加以分析，就會發(fā)現(xiàn)對語文作業(yè)有如下幾點要求。
　　1.語文開放式作業(yè)目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。這一理念要求不僅要在課堂教學(xué)中實施，而且要在作業(yè)中貫徹下去。
　　2.語文開放式作業(yè)要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
　　3.語文開放式作業(yè)要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求在語文作業(yè)中內(nèi)容的確定、作業(yè)評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
　　4.語文開放式作業(yè)要有開放意識。只有開放的語文才是有活力的語文，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
　　因此，我嘗試開放式作業(yè)，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　一、開放式作業(yè)，促進學(xué)生自主求知
　　波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”
　　由于學(xué)生的知識水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力的差異是必然的，因此，千篇一律式的作業(yè)會使一部分學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣，使另一部分學(xué)生失去完成作業(yè)的信心，無法調(diào)動學(xué)生的興趣，泯滅了學(xué)生的個性。這就大大降低了作業(yè)在教學(xué)中的作用。開放式的作業(yè)，使每個學(xué)生都能找到自己的支點，都能去做自己感興趣的事，都能在完成作業(yè)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的收獲，增強學(xué)習(xí)的信心。
　　例如，在語文學(xué)習(xí)中，掌握生字詞是少不了的。新教材中，每篇課文之后都有讀一讀、寫一寫，對于初中生而言，教師不一定要給學(xué)生布置整齊劃一的作業(yè)（劃出要抄的詞，規(guī)定抄幾遍，等等），可以讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，選擇需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，老師只要進行聽寫落實即可。
　　教師不能只滿足于把知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，自覺地進行力所能及的涉獵。如在教學(xué)《風(fēng)箏》后，適時地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》、《野草》等作品；學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》這篇課文，推薦學(xué)生利用課外時間讀完《水滸傳》這部巨著，并寫下自己的感受，同時推薦一些評論家的評論給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自主閱讀。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，擴展閱讀面，而且能給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們靈動的思想得以飛揚，自主學(xué)習(xí)的意識和能力得到培養(yǎng)。
　　二、開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生交往合作
　　合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依照學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以增強個人的學(xué)習(xí)效果，并達到團體的目標(biāo)。
　　開放式作業(yè)就是要在作業(yè)內(nèi)容和形式上加以改革，要突破學(xué)生個體操練變學(xué)生合作交流，變單純注重知識和智力變向教材外拓展延伸，要使內(nèi)容更豐富多彩，形式更靈活多樣，特別要重視小組的集體合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
　　如在進行“語文世界真精彩”綜合實踐課時，我把任務(wù)劃分成三個小組，由學(xué)生自由組合，學(xué)生精心設(shè)計街頭錯別字集粹，其中有繁體字、錯字、別字，內(nèi)容之豐富，設(shè)計之精妙，沒有幾人合作是根本完成不了。
　　另外，在學(xué)生合作時，老師不要過多地干預(yù)，只需適時加以“引導(dǎo)”。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》后，我設(shè)計一道辯論題：究竟羚羊木雕應(yīng)不應(yīng)該送？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書志雜，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈。通過辯論，同學(xué)們更加深刻認識到：我們做事應(yīng)該三思而后行，并及時與父母溝通，那么生活將會多一些亮麗的色彩。更有學(xué)生聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談理解溝通的重要性。
　　通過開放式作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們懂得了相互合作是走向成功的必要條件。在今后的作業(yè)中還要進行熏陶、強化，問題培養(yǎng)和發(fā)展團結(jié)合作的意識，進而內(nèi)化成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，這種品質(zhì)可以使學(xué)生終身受益。
　　三、開放式作業(yè)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，面對全班幾十個基礎(chǔ)各異、能力不同的學(xué)習(xí)個體，老師要注重因人施教，特別在作業(yè)上更要體現(xiàn)差異性。要創(chuàng)造條件為每一個學(xué)生都提供思考、鍛煉的機會，為各個層次的學(xué)生提供攀越知識障礙的階梯。教師應(yīng)打破給學(xué)生布置書面作業(yè)的思維定勢，采取一些靈活的作業(yè)形式。
　　如學(xué)習(xí)詩歌，對詩歌意境問題的探討，學(xué)生往往浮想聯(lián)翩。如何其芳的《秋天》一課的作業(yè)設(shè)計，我是這樣安排的：根據(jù)詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容、意境、情感，為詩歌配畫，并另外在創(chuàng)作一首類似的詩歌，入情入境，拓展詩歌意境，透徹領(lǐng)會作者的寫作意圖，真正用心品味詩中蘊含的思想感情，創(chuàng)新思維也由此得到培養(yǎng)。
　　同時也可以在想象中創(chuàng)新。如學(xué)了《皇帝的新裝》一文后，我讓學(xué)生續(xù)編故事，展開想象，構(gòu)建新的形象。有學(xué)生認為皇帝終于茅塞頓開，處死了萬惡不赦的騙子，國家一派欣欣向榮的景象。也有學(xué)生認為皇帝繼續(xù)昏庸無能，國人指鹿為馬，說真話者必遭戕害，終國不保矣。
　　四、開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
　　德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值，開放式的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　在學(xué)習(xí)中《綠色蟈蟈》一課時，我首先讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了不少問題，如：為什么這類說明文讀來如此興趣盎然，蟈蟈在發(fā)音時有什么特點，它有哪些生活習(xí)性等題均與課文有關(guān)，而有的同學(xué)卻提出了不同的問題，蟈蟈是害蟲還是益蟲，它是靠什么發(fā)生聲音的，靠什么消化，這可是課文中沒有的，我就把這個問題作為作業(yè)，讓學(xué)生們課后查找資料，討論研究。
　　教《五柳先生傳》時，我以陶淵明因厭惡官場生活而歸隱田園所表現(xiàn)出的隱居思想為切入點，設(shè)置了一個開放式的探究題作業(yè)：陶淵明的這種隱居思想，對我們有何啟示？他的做法是否值得贊賞？上課時學(xué)生在爭論中受到了啟發(fā)，個性見解得到了尊重和張揚。
　　語文文本的朦朧性，決定了語文作業(yè)應(yīng)該具有開放性。讓學(xué)生在自主的探究中，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體會到個性思維和個性見解被得以尊重的喜悅。這樣，就能提高學(xué)生的探究能力。
　　總之，初中語文開放式作業(yè)的實施，變教師布置為學(xué)生自主選擇，變個體操練為在集體中交流合作，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的苦澀為在探索與創(chuàng)新中享受快樂。它符合現(xiàn)代新課改理念的教育觀，使每一個學(xué)生都有機會在不同的方面表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。
　　
　　參考文獻：
　　［１］肖川.教育的理想與信念.
　　［2］教育心理學(xué).
　　［3］語文新課程標(biāo)準(zhǔn).
　　［4］中學(xué)語文教育.