如何培養小學生的語文自學能力

　　摘 要： 語文課是一門基礎工具課，如何讓學生學好這門課程，作者從三方面作了闡述：培養學生自學語言的興趣；教給學生自學語文的方法；培養自學語文的習慣。從課堂教學的第一環節抓起，持之以恒，培養學生自學語文的能力，以達到“用不著教”的理想境界。
　　關鍵詞： 小學語文教學 自學能力 培養方法
　　
　　在整個基礎教育中，小學語文是具有工具性的一門重要學科，學生掌握了這個工具，不僅可以應用于日常交際，而且有利于其它學科的學習，而要想學好語文，就必須具有自學語文的能力。葉圣陶老先生說得好：“教是為了用不著教。”這樣，培養孩子的自學能力是有必要的，只有語文學好了，才能使學生不斷獲取新知識、新信息，適應將來的學習與生活，也能在課內課外、校內校外開展自學活動，豐富自己的知識，充實生活，達到讓學生不但愛學，而且會學的目的。
　　如何培養學生自學語文的能力呢？
　　一、培養學生自學語文的興趣
　　培養學生自學語言的能力，首先要激發學生的興趣，發揮其主體作用，讓學生感到學習語文是一種樂趣。美國的心理學家布魯納把學習動機分為兩類：一類是外在的動機，一類是內在的動機。前者，如教師的獎勵、表揚與批評，但這只是激勵學生暫時起作用的因素，而長期起作用的則是內在的動機，最好的動機莫過于學生對學科本身發生興趣。
　　在教學實踐中，我結合課文內容，提出有趣的問題，喚起學生的求知欲。例如：教學《海底世界》這篇課文，我先向學生提問：同學們，你們知道海底世界是什么樣的？今天，老師陪同大家一起到海底世界看一看。隨即播放錄像。學生被眼前的景象所吸引，看到色彩斑斕、千姿百態的海底世界，產生興趣。
　　在語文閱讀教學中，常講一些有趣的故事，以吸引學生把視野擴展到課外，有時，故事講到高潮或精彩處，戛然而止，告訴學生想知道下面的內容，就去閱讀某一本書，大多數學生都會借來閱讀。
　　常言說：榜樣的力量是無窮的，我經常表揚班內和校內自學有成效的學生，介紹自學成才的趣聞、刻苦自學的實例。比如，身殘志堅的張海迪、海倫·凱勒，還有勇于為科學事業獻身的陳景閏，華羅庚等，讓學生經常有學習的榜樣、奮斗的目標。
　　二、教給學生自學語文的方法
　　學生有興趣學習，就會愛學習，但愛學還要得法，達到事半功倍的效果，才是我們所想要的。因此，老師還要教給學生自學語文的方法。
　　心理學上把學生學習行為分為兩大類，一類是被動的、應答性的學習行為，老師提出問題，學生答什么問題，總是跟在老師后面轉。長此以往，學生容易養成被動應付、不動腦筋的不良習慣。另一類是主動的、探究性的學習行為，其實質是開拓學生思路，最大限度地調動學生學習的主動性與積極性，使學生自己去探索和發現知識。法國生理學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮和運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”在教學中，如果不教給學生一定的學習方法，學生學習就帶有盲目性，效果甚微，也就達不到訓練的目的。那么，在課堂上我們該教給學生哪些行之有效的方法呢？我是這樣做的：
　　1.先從整體到局部，再從局部到整體
　　在教學中，我通常要求學生首先把課文反反復復地多讀幾遍，大致了解課文內容，再一段一段、一句一句地去讀、去想；再給課文分段，概括段意，通讀課文，歸納中心。
　　2.抓住關鍵，重點分析
　　在教學中，我要求學生一邊讀一邊想，找出重點，然后引導學生抓住重點的字、詞、句、段，通過查工具書、同學間討論、問老師等方法來理解課文。
　　例如：在教《記金華的雙龍洞》一文時，我是這樣指導學生讀課文的。
　　（1）通讀課文，了解課文講了一件什么事？作者是按什么順序介紹的？
　　（2）再讀課文，找出關鍵詞句，借助字詞典，解決生字詞，并聯系上下文理解意思。
　　（3）三讀課文，劃分層次，歸納段意。
　　要劃分層次，首先要看全文有幾個自然段，每個自然段寫了什么？哪幾個自然段講的內容相近，就把它們合為一段，再看看每段寫什么，用簡練的語言歸納出來，有時也可抓重點，總起句，總結句歸納。
　　（4）連結段意，抓主要內容，這篇課文內容是什么？只要把各段段意有機地結合起來，就抓住了主要內容。
　　（5）精讀句段，理解課文，這一步是讀懂課文的關鍵，要抓住重點詞、句，仔細體會其中的含義，進而理解全文，如作者寫途中的風光，以色彩描寫來突出山里景色的明艷，寫溪流抓住溪流的變化突出小溪的歡快，襯托作者愉快的心情。如“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子”。從句子中體會出，小溪依山而變，形變，速變，聲也變，變化多，變化快，使人愉快，引導學生想象小溪的樣子，讀出小溪的歡快和喜悅之情，在記敘中，作者的語言樸素、真實可感，如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。通過對重點句子、段落的分析、思考，學生感受到金華雙龍洞自然景觀的美，激發了熱愛大自然的情趣，通過感悟按課文記敘的游覽順序；學生學習了有條理敘述的表達方式，歸納出文章的中心，一步步地去理解課文，從而真正讀懂課文。
　　3.教給學生課外閱讀的方法
　　為了擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力，我往往鼓勵學生在完成學習任務的同時，自讀課外書籍，告訴學生讀書的方法，如瀏覽，精讀，或聯系生活實際有選擇去閱讀。
　　三、培養學生自學語文的習慣
　　一個人的習慣是要長期養成的。培養小學生自學語文的習慣，首先要有嚴格的訓練，從小抓起對孩子進行聽、說、讀、寫的訓練，使其各方面都養成自學的習慣。其次，培養學生的自我管理能力，讓學生自己設計自學計劃，自己檢查落實情況，自己衡量自學效果。老師要時常關心他們，幫助他們解決學習中的困難、問題，長期下去定能培養學生的自學能力。
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“小學的主要任務是教會兒童學習。”要達到這一目的，不是一朝一夕的努力就能成功的，我們要從課堂教學的第一個環節抓起，持之以恒，把學法指導作為重要的目標來實施，培養學生的自學能力，逐步達到“用不著教”的理想境界。
　　
　　參考文獻：
　　［１］小學教學.
　　［2］河南教育.
　　［3］心理學.
　　［4］素質教育讀本.
　　［5］河南教研.