培養學生綜合素

　　摘 要： 初中數學教師有義務、有責任利用一切有利時機，培養學生良好的學習習慣、探究能力、創新精神、競爭意識，讓學生在學好數學的基礎上，不斷提高自身的綜合素質，這樣才能有利于學生今后的成長進步。
　　關鍵詞： 學習習慣 探究能力 競爭意識
　　
　　進入中學后，隨著科目增加、內容拓寬、知識深化，有的同學感到學習比較吃力，尤其是數學從具體發展到抽象，由靜態發展到動態，使學生認知能力發生了根本變化。因此，培養學生良好的學習習慣，激發學生數學熱情，提高學生綜合素質，讓學生感知數學，體驗數學的樂趣就顯得非常重要。
　　一、注重學習習慣培養，培養學生數學學習情趣
　　一是培養學生預習習慣。學生是學習的主人，確立學生主體地位，發揮學生的主動精神，就能取得良好的教學效果。培養學生預習習慣，讓學生初步了解所學的內容和思路，把新舊內容聯系起來，找出新內容的重點和不理解的方面，先把要學的內容預覽一遍，了解需要解決問題的重、難點，要用到學過的哪些知識，厘清概念的結構關系，對于易混概念要分析比較，辨清異同，歸納要點，對于自己不能獨立完成的問題要標記出來，等教師講課時對照、比較，不斷鍛煉自己解決問題的能力。
　　二是培養學生練習習慣。學好數學，必須多做練習，熟悉掌握各種題型的解題思路。利用課本上的習題反復練習打好基礎，再選擇一些課外的習題練習，開拓思路，提高分析、解決能力，掌握解題規律，對于一些易錯題，要整理出錯題集，逐步提高練習的準確性，養成良好的解題習慣，不僅要學習新知識，而且要學習老師解決問題的思維方式，面對一個數學問題，自己要提前思考，然后把自己的思考方式與老師的講解作比較，取長補短，形成自己的解題思維方式，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。如，在學習概念時，我注重把學生引導到需要使用概念的情景中去，讓學生迫切地感到需要這個概念時，再來總結這一概念。這樣，就會在學生心中留下深刻的印象，在以后解題中就會靈活地運用。
　　三是培養學生思考習uFdEeVmNCBPiJA/MAem5TnQknDCjWPsbtemyHm5erfs=慣。首先有意識地激發學生的思考欲望，提出啟發學生思考的問題，培養學生發現問題、提出問題的良好品質；其次，注意提供解題思考依據，培養學生有根據、有條理的思考習慣；最后，廣角度地尋求解題方法，不斷培養學生勤于動腦，肯于思考的習慣，讓學生理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。“學源于思，思起于疑”。學生在學習中遇到一些難以解決的疑惑的實際問題時會產生一種懷疑、困惑、探究的心理，老師要合理利用學生這種心理狀態，充分調動學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力，培養學生積極思維，促使學生不斷提出問題和解決問題。學生產生了問題意識，才會產生解決問題的內力。
　　二、注重探究能力培養，擴展學生數學思維能力
　　一是創設情景誘發學生求知。培養學生的學習動機對學習有引發、維持與導向作用，創設情境可以誘發學生的求知欲望。課堂上多給學生留出自主學習和討論的空間，使學生有機會獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。教師應發揮自己的主導作用，引導學生在教師的指導下，發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。在教學時，我注重聯系學生的實際情況，根據不同類型的同學對知識的掌握了解程度的不同，有針對性地進行交流、指導，不斷誘發學生的數學求知欲望。
　　二是挖掘內力吸引學生求知。挖掘數學的內力吸引學生求知，才能激發學生的學習欲望。數學內生的知識點之間的內在結構聯系，推理方法的形成，邏輯思維的緊密，構成了數學的內力所在。讓學生讀懂題型、勤思多想，成為學習的主人，才能增強數學學習的邏輯性、創造性和系統性。在教學實踐活動中，我注重讓學生在學習中了解數學的魅力所在，讓學生親身體驗實踐，激發學習情趣。
　　三是運用直觀引導學生求知。針對學生好奇、好動的心理，掌握學生的思維以具體形象思維為主的特點，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學生廣角度、全方位、多渠道、快節奏地去認識教學內容，引導學生發現問題、思考問題、解決問題的欲望。在講解關于圓內接四邊形性質的證明時，我利用《幾何畫板》采取讓學生動手畫一畫、量一量的方式，使學生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發現結論。這樣，不但調動了學生學習數學的積極性和主動性，增強了學生參與數學活動的意識，而且培養了學生的實踐能力，使學生感到數學不再是一門單調、抽象、枯燥的學科，激發學生數學學習的熱情，提高教學質效。
　　三、注重競爭意識培養，激發學生數學求知欲望
　　一是開展幫教結對活動。在教學實踐中，教師要注意與學生進行溝通交流，在了解每個學生學習情況、理解程度、接受能力的基礎上，有目的地進行分層教學，讓后進生做得了，中等生做得好，優等生做得巧。在此基礎上，開展師生幫教、生生結對活動，讓優等生與后進生結成“一對一”的幫扶對子，在一起探討問題、解決難題，達到共同學習、共同提高的目的。一段時間后，老師根據不同“對子”的學習情況、進步程度進行分類指導，進一步提高數學學習的質效。
　　二是開展學習競賽活動。在數學教學中，利用學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當地開展多種形式的競賽，如“看誰算得準和快”、“比誰解題方法新和活”，引發學生的競爭意識，教師及時給予科學評價，給學生提供一個展現自我的平臺，自我表現的機會，把學生單純從對分數的競爭引向追求知識、提高能力，達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。
　　三是開展傳經送寶活動。教師要經常閱讀學習資料，加強理論知識學習，探究數學奧妙，提高自己的理論水平。教學時做到耐心、細致，把自己理解掌握的理論知識、解題技巧、悉心地傳授給學生。在教學活動中，注重“講、學、做、練、考”五結合，使學生理解知識點間的內在聯系，讓學生享受探究數學問題的樂趣，不斷提高教學的效率。
　　教師在傳授知識的過程中，引導學生養成良好的學習習慣，激發學生對數學學習信心，注重培養學生的思維的參與和行為的參與意識，在師生、生生互動中，完善提高學生自身的學習興趣、認知水平，才能促進教學水平和教學質量的同步提高。