數學日記:學生體驗成功喜悅的樂園

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”數學日記是兒童體驗成功的樂園，它能使每位學生得到不同程度的發(fā)展，使每位學生體驗到成功的喜悅。新的數學課程標準呼喚學習方式，以及相對應的教學方式的轉變，這就要求廣大的課改實驗教師在教學實踐中不斷探索，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，總結經驗。在課改實驗教學中，我嘗試讓學生寫數學日記，取得了良好的效果。
　　一、數學日記——搭建起生活的橋梁
　　數學是生活中的一分子，離開了生活，數學將是一潭“死水”。沒有生活的數學，將是沒有魅力的數學。數學日記將生活與數學緊密地聯(lián)系在一起。在教學中，我讓學生用他們自己的語言記錄生活中發(fā)現的數學問題，或用自己喜歡的形式如圖形、數字等把生活中的有關數學問題記錄下來。經過一段時間的實驗，我從學生的日記中看出了他們學會用明亮的眼睛去尋找、發(fā)現身邊的數學知識，看出了他們對數學的理解與熱愛，這種理解和熱愛同時表現在他們更喜歡上數學課了。雖然有些日記看起來比較簡單幼稚，但同學們喜愛數學的情感已流露其中。通過寫數學日記，學生感受到數學并不抽象和乏味，而是現實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。
　　這是剛入學不久，一位一年級學生寫的一篇數學日記：春天到了，天氣nuǎn和了，天上的燕子飛來了，河里的青蛙xǐng來了，mǎyǐ一只只在做游戲。柳樹發(fā)芽了，桃花紅了，春天的景色真美啊！有一只只可愛的小燕子，有一只只喜歡唱歌的小青蛙，還有一只只小小的mǎyǐ。春天的景色真美麗啊！我在門口數燕子，第一次看到了10只，第二次看到了20只，我總共看到了30只可愛的小燕子。
　　可以說，簡單的計算已經不能滿足孩子們的需要了，他們需要的是五彩繽紛的世界。具有童話色彩的故事，一樣能發(fā)生在他們的身邊，他們能體會到數學給他們帶來的真正樂趣。學生的日記既是一篇優(yōu)美的語文日記，又是一篇能體現生活的數學日記。在他們的眼里，數學就是這樣的色彩斑斕。
　　二、數學日記——折射出學習的軌跡
　　新課程標準要求知識的練習鞏固形式要多樣化，要摒棄傳統(tǒng)的機械、簡單的重復訓練，反對“題海戰(zhàn)術”。數學日記是一種很好的課外練習形式，是一種“活練習”。它讓學生主動地把課堂上學到的知識與現實中的具體數學問題聯(lián)系起來，自覺地對知識進行鞏固復習。
　　如認識了長度單位之后，有一位學生在日記中這樣寫道：大家好！我也會用長度單位了。我叫林萍，今年8歲。我的身高是127厘米。我的大拇指長大約7厘米。我的中指寬大約15毫米。我的無名指長大約65毫米，寬1厘米。我的文具盒長215毫米。我的鉛筆長180毫米。我的臺燈高4分米。我的書柜高180厘米。我的衣柜高3米。我的電子琴長144厘米。我的布娃娃高2分米。我的床長190厘米。你們知道嗎？我的身邊還藏著許多這樣的尺子呢！
　　可以這樣說，這樣的數學日記實際上就是一道道的數學練習題，但比起課本上的練習題更有鞏固復習的作用，因為它把課堂上的數學知識與學生的現實生活緊密地聯(lián)系起來，是一種“活練習”，是課堂教學的合理補充。
　　三、數學日記——迸發(fā)出創(chuàng)新的火花
　　數學日記如同一面鏡子，不只真實地反映學生的學習情況，更重要的是它相對客觀地再現了教與學的互動過程。因此教師要創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生去實踐，去探索，去發(fā)現一些課本上沒有的、課堂上沒有的新知識，發(fā)現一些自己還不甚明白或無法解決的數學問題，體會到探究的樂趣。寫數學日記，將有助于學生去發(fā)現新知識，探索新問題。如學生學習完了有余數的除法，寫道：數學真是非常奇妙！今天上午的數學課真是趣味無窮，像在做游戲一樣。整節(jié)課同學們輕松愉快，而且很快學到了知識。上課的內容是：余數的妙用。有余數的除法我們是第一單元學的。呂老師舉了個例子說：“今年是狗年，再過26年，是什么年？”然后呂老師又說：“先用26除以12，算出商是2，余數是2，又從狗年開始往后數兩個動物，再過26年是鼠年，這樣答案就出來了。”同學們聽了大吃一驚，說：“啊！原來余數還有這樣的用處。”接下來，呂老師又出了一道題叫同學們做。她說：“今天是星期四，再過29天是星期幾？”同學們聽了飛快地回答出來是星期五。呂老師高興地說：“對了，你們真聰明。”后來呂老師又出了許多題叫同學們做，大家都能脫口而出。哇！利用余數我們能算出這么多的難題呀。
　　可見，數學日記為學生創(chuàng)造了一個個生動活潑、主動求知的數學學習環(huán)境，是數學課堂教學的延伸，讓學生在課堂之外、在自主探索之中獲得了新知。
　　四、數學日記——提高了應用的能力
　　新課程標準十分重視學習實踐能力的發(fā)展，指出：“學生學習數學的重要目的是為了能運用所學知識，解決實際中的問題。”要求數學要能與現實生活為基礎，組織學生開展探索性的數學活動，學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。數學日記正是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供一個良好的運用數學的環(huán)境。
　　如學了“小數加減法”，一個三年級學生寫道：生活中的數學——水費。今天，我看見了我家的水費發(fā)票，從發(fā)票上可以看出上期讀數是843，本期讀數是847，我一算就知道家里上個月用了847-843=4噸水。我還看出每噸水是0.99元，媽媽告訴我0.99元接近一元，那4噸水就是4元，而發(fā)票是3.96元，因為我把0.99元看做了1元。發(fā)票下面還有一張收據，上面寫著污水處理費、城市附加費、省城市水處理費，一共4.24元。加上上面的3.96元，我家上個月的水費大約8元錢。
　　數學日記讓學生把社會當作學習數學的大課堂，既讓學生在親身體驗中把抽象的數學形象化，又讓學生感受到數學來源于生活，又運用于生活，感受到“數學是有價值的”。總之，學習數學并不是讓學生做各式各樣的習題，不是要拘泥于課堂，而是要延伸于課外，讓學生會用數學解決實際生活問題。數學日記讓學生走出了班級小課堂，走進了社會這個大課堂。
　　實踐證明，數學日記讓學生閃耀著智慧的光芒，不僅使教師改進了教學的方式，順應了新課程理念的要求，同時也給學生提供了更廣闊的思維空間，它使學生敞開了心扉，在教與學之間搭建起一座彩橋。孩子們在數學日記里記下心靈閃動的美麗火花，在他們的心靈深處留下更多數學的烙印，享受學會數學思考給他們帶來的快樂。數學日記就象一個萬花筒，折射出孩子們學習的軌跡，它作為課堂教學的延伸，正煥發(fā)出無窮的魅力，讓學生遨游于數學王國的樂園中。