小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探

　　摘 要： 數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。有效性數(shù)學(xué)作業(yè)把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新、自主探究、合作交流為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 趣味性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 探究性作業(yè) 合作性作業(yè)
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的作業(yè)機(jī)械重復(fù)，形式單一，枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)只會(huì)令學(xué)生厭倦，造成了小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、少做甚至不做的情況，使作業(yè)起不到應(yīng)有的作用。為此，我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)和借鑒了先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教改，探索設(shè)計(jì)有效的練習(xí)。下面我談?wù)勛约涸谔剿鬟^程中總結(jié)的一些體會(huì)。
　　一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
　　小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。作業(yè)的趣味性，依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)方式和學(xué)生對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是語言的、圖片的、模型的，也可以是實(shí)物的、操作的和體驗(yàn)的。
　　1.畫畫作業(yè)。既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。例如，在教學(xué)“美麗的花邊”時(shí)，我給學(xué)生提供了好多現(xiàn)實(shí)生活中的花邊，如衣服花邊，板報(bào)花邊，裝潢設(shè)計(jì)中的花邊……并布置學(xué)生模仿這些花邊設(shè)計(jì)2—3個(gè)作業(yè)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，使他們受到了美的熏陶。
　　2.生活性作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題。例如學(xué)習(xí)了重量計(jì)量單位后，建議學(xué)生回家后稱一稱一千克雞蛋大約有幾個(gè)；再掂一掂一袋食鹽、一個(gè)蘋果大概有多重；還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，再親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下。這樣學(xué)生對(duì)物品重量才有實(shí)際感受，有助于他們更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。
　　3.游戲作業(yè)。能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片，進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。
　　4.實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。動(dòng)手做小制作和小實(shí)驗(yàn)不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能，而且有利于加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算體積知識(shí)后，再讓學(xué)生算出自制的長方體或正方體的體積。這種家庭作業(yè)要求學(xué)生做一做，量一量，算一算，既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，滿足了學(xué)生的心理需要。又如：在學(xué)習(xí)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生量一量家里的一些物品的長、寬；學(xué)習(xí)了“元角分的認(rèn)識(shí)”后，布置學(xué)生到學(xué)校附近的商店調(diào)查一下商品的價(jià)格。這類家庭作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性、參與性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮樂趣。
　　二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)
　　數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，通過實(shí)踐可以將課本中嘗到的知識(shí)直接作用于學(xué)生的感官，開放式地儲(chǔ)存信息，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語言活動(dòng)和思維活動(dòng)提供取之不盡的豐富源泉。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生的情感、知識(shí)、智力、能力同步發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕枯燥無味的計(jì)算題，那往往是因?yàn)榻處熥寣W(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”生活是豐富多彩的，要解決學(xué)生的計(jì)算作業(yè)興趣問題，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，寓計(jì)算訓(xùn)練于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用中學(xué)習(xí)計(jì)算。如學(xué)習(xí)了《年、月、日》后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)自己喜歡的年歷。在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格是一分，更真切地體會(huì)到一小時(shí)等于六十分。將豐富多彩的生活充實(shí)到學(xué)生的作業(yè)中，為數(shù)學(xué)作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予了作業(yè)新的生命。
　　三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗(yàn)、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師適當(dāng)布置一些有探究價(jià)值的家庭作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理，不僅僅有助于學(xué)生探究能力的提高，更拓寬了視野。例如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后，安排給學(xué)生的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：一根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一個(gè)雞蛋等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生仁大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。使學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高。
　　四、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)
　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。新課程明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的合作精神與能力是重要的學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)之一，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作。但培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力絕不能單靠課堂教學(xué)來解決。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求有意識(shí)地布置一些能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，讓課內(nèi)合作學(xué)習(xí)在課外繼續(xù)發(fā)揮作用，變“單干戶”為“共同體”，使“合作完成”成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。如：在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后，我把家住得比較近的同學(xué)分成一組，要求利用課外時(shí)間對(duì)某路口的過往車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有的同學(xué)記錄摩托車的流量，有的同學(xué)記錄小轎車的流量，有的同學(xué)記錄貨車的流量。通過合作，學(xué)生較好地完成了作業(yè)。這樣的活動(dòng)給學(xué)生帶來了意想不到的收獲，也給我?guī)砹藝@新課程標(biāo)準(zhǔn)如何在作業(yè)中體現(xiàn)的一系列思考。
　　總之，作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，隨著新課標(biāo)的不斷深入課堂，給我們一線數(shù)學(xué)教師注入了新的血液，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)卻值得我們探討，有待于我們更深入研究，不懈努力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).2002.
　　［2］高永敏.讓數(shù)學(xué)課堂回歸簡單.2009，3，31.
　　［3］李靜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略選擇.2005，1.
　　［4］多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.2009，2，12.