小學生數學打草稿習慣培養的幾點思考

　　摘 要： 本文針對小學生數學打草稿習慣培養的問題，著重從以下四個方面進行思考：一、了解數學打草稿的現狀；二、創境形成打草稿的興趣；三、開展數學打草稿交流活動；四、加強數學打草稿的檢查評比。
　　關鍵詞： 小學生 數學學習 打草稿 習慣培養
　　
　　葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”新課程標準要求重視對學生學習過程和學習方法的研究。在教學實踐中我發現最能體現學生的學習過程和方法的載體就是“草稿紙”，因為它滿載著學生分析問題、思索問題、解決問題的思維痕跡。由此可見，指導學生學會正確使用草稿本，發揮草稿本應有的功效，也是數學教學中不容忽視的細節。那么，怎樣才能培養學生合理使用草稿紙的良好學習習慣呢？
　　一、了解數學打草稿的現狀
　　關于學生數學打草稿的現狀，通過對學生計算情況的關注，我發現了同學們在草稿紙使用方面存在著如下一些“不規范”現象：（1）對于學生打草稿重要性的認識存有偏差。雖說打草稿習慣的培養受到許多教師，以及家長的重視，然而在具體實施時，有的教師與家長并未對學生的打草稿行為提出嚴格的要求。家長和教師的態度就會影響學生，使學生從心理上、行為上忽視打草稿的重要性，造成有些學生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習慣差，把打草稿當成是一件勞神的事，當然這樣會直接影響良好的數學思維能力的形成和學生計算能力的提高。對于學生來說，大多數成績比較好的學生在使用草稿時較為規范，但也不排除個別優等生對“打草稿”表現出不屑的態度，以至出現心浮氣躁的狀況；而一些成績中等或學業成績較差的學生在使用草稿紙時往往表現出隨意、馬虎。（2）隨意打草稿的多，有序規范的少。翻閱學生的書包，甚至找不到一本像樣的草稿本。學生所用的草稿紙一般都是家長單位的公文紙、報表，也有一些是廢舊紙。同時，在草稿的書寫上，許多學生書寫潦草，缺乏一定的條理性。如此當解題錯誤時，則不便于錯因的檢查。要想再回頭去找那道題的計算過程已很難找到，有時只得重新算一遍，浪費了很多的學習時間。（3）不重視草稿紙的用后處理，缺乏一定的自我檢查的習慣。調查發現，許多學生對草稿本用后處理不夠重視，缺乏一定的自我檢查的習慣。許多同學都認為草稿紙不必上交，習題解完之后也就隨手一丟了事。如此則不便于教者對學生打草稿情況的檢查。同時，許多學生利用草稿紙進行研究性學習的積極性缺乏，不能充分利用草稿紙進行思考與學習活動也是計算錯誤率居高不下的原因。以上諸多現象要求教師在平時的教學中，必須加強學生對“打草稿”重要性的認識，明確打草稿的具體實施意義，重視對學生良好的打草稿習慣的培養，從而真正地落實對學生的學習過程與思考過程，學習方法與學習技能的訓練。
　　二、創設問題情境，形成打草稿的興趣
　　興趣是最好的老師。數學教師只有善于激發學生對打草稿的興趣，才能使學生達到養成習慣，發展能力的目的。在平時的數學課堂教學中，我們可通過有意無意地創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲，讓學生在不知不覺中產生打草稿的興趣。例：一位老師教學《小數乘法》一節內容時，出示了一道拓展題：“一根不知它長度的鋼絲，用一根繩子來量多1.5米，如果將繩子對折后，再來量，又少0.4米，這根繩子長多少米？”在不作任何提示的情況下，許多學生能夠自覺地拿出草稿本進行畫圖分析，并很快求得了答案。而有一些學生只是憑空想，并沒有在草稿本上動筆分析。見此情景，教者充分把握時機，將優秀的草稿本在實物投影儀進行展示評析：“草稿本是解決難題的中介物，如果我們在草稿本上把語言文字轉化成圖形文字，那問題也就迎刃而解了。”在如此的情境之中，興趣教育隨機而成，教者通過運用學生身邊自己的事來熏陶和感染那些不重視使用“草稿紙”的學生，起到了較好的教育效果。同時，教者可以黑板為一大草稿本，示范講清解題思路，將草稿過程規范地呈現在黑板上，以此激發學生對“數學打草稿”的興趣。
　　三、開展數學打草稿交流活動
　　快樂是自覺學習的動力，只有讓學生體驗到“打草稿”的快樂，“打草稿”才會成為學生的自覺行為。在平時的數學教學過程中，我們可積極開展一些類似數學學習研究心得的交流會，也可利用平時的班隊課或其他活動課，開展一些如“草稿紙，我的好朋友”、“草稿紙，我想對你說”、“草稿紙，謝謝你”等主題交流會。讓學生講一講如利用草稿紙解決了一個問題，所嘗到的學習“甜頭”；某次利用草稿紙時，體會到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快樂。
　　在交流活動中，同學們圍繞自己使用“草稿紙”的經過暢所欲言，匯報和交流自己成功使用“草稿紙”的感想。且聽學生小A在交流會上的發言：“以前吧，我做計算題總是出錯，數學老師教育我說：‘馬虎比不會做更可怕。要想打敗‘馬虎’這只紙老虎，只要正確、合理地使用草稿本就可以了。’當我按著老師說的要求，堅持一段時間之后，作業本上錯題越來越少。爸爸、媽媽夸我數學成績有進步。一學期下來，我的草稿本也被評為班級‘金獎’。在此，我要真誠地感謝老師的良苦用心。”
　　再聽學生小B在交流會上的發言：“一開始，當數學老師要求我們認真打草稿時，我很是不能理解。可當看到身邊的一些同學因堅持打草稿，數學成績得到了很大的提升，此時，我才真正認識到打草稿的重要性?！?br/>　　四、加強數學打草稿的檢查評比
　　為了更好地促進學生數學打草稿習慣的養成，教者應制定明確的草稿本使用獎懲條例，加強對學生數學打草稿習慣的檢查評比。通過檢查評比，將一些優秀的草稿本收集起來定期推出“優秀草稿本”的展覽，并在班內做好模范宣傳。以我的具體教學實踐為例，我曾制定如下獎懲條例：①草稿打在專用草稿本上加1分；打在桌上、手上、書上等地方扣1分；②按要求規范書寫、字跡清楚加1分；書寫凌亂、字跡潦草扣1分；③草稿本平整干凈加1分；“四角朝天”、破爛不堪扣1分；④草稿本運用有創新之舉，能引領大家向好的方向發展者，一次加5分；⑤被評為優秀草稿本，參加展覽者，一次加5分，等等。需要注意的是，對于學生的草稿本應突出發展性評價標準，更多地關注學生打草稿的過程。還應充分發揮學生與家長的積極性，采用同伴互查與家長檢查相結合的方法，更好地保證學生打草稿訓練的持之以恒。