新課標下高中英語詞匯教學中的PACAF模式

　　摘 要： 新課改下的英語詞匯教學可通過“現象，分析，結論，運用，反饋”的PACAF模式，擴大學生詞匯量，提高學生的詞匯習得和綜合英語學習能力，培養學生在學習和生活中的創新能力，實現新課標精神下的教學目標。
　　關鍵詞： 新課改 高中英語詞匯教學 PACAF模式
　　
　　詞匯對于英語學習，如同泉眼對于溪流。沒有了詞匯積累做保證，整個英語學習過程也就成了無源之水。作為語言最基本的構成因素之一，詞匯貫穿于學習者的整個學習過程。一定程度上，在掌握了必備的語法知識以后，詞匯量的積累以及運用詞匯的能力，成了英語學習最主要的內容和能否最大程序地把英語轉化為工具的關鍵。鑒于此，詞匯學習成為高中階段學生學習、教師教學的重點，對詞匯及運用詞匯的能力考查也成了各類考試的重點。
　　PACAF模式是指Phenomenon（現象），Analysis（分析），Conclusion（結論），Application（運用），Feedback（反饋）。具體來說，就是教師采用“示現象、做分析、得結論、試運用、再反饋”的有機模式進行單詞教學。PACAF不僅是一種單詞教學模式，基于此模式再設計合理的授課方法；它也可直接用作單詞授課方式，在詞匯教學課堂上運用。以下，將以具體例證來對其論述。
　　Phenomenon（現象）是整個教學模式的第一步。就是要求教師摒棄傳統教學模式下直接告訴學生單詞意思及用法的“填鴨式”思路，而根據要講授單詞的特點，尋找或制造相應的現象，如例句等，展示給學生以供其進行進一步的觀察。但教師在實施的時候應盡量做到以下幾點：1.選取展示的現象要典型。具有代表性的現象會給接下來的步驟打下良好的基礎，有利于分析得出結論，達到教學效果。2.教師在選取例句等現象時，要充分考慮到學生當前所具備的知識量或單詞量，盡量要在學生的單詞量內，選用較簡單但典型的現象。毫無疑問，lucky—luckily比unfortunate—unfortunately更容易展示形容詞變副詞的規律。
　　Analysis（分析）是整個過程的關鍵環節。在經過第一環節展示現象以后，教師必須給學生一定時間觀察，并啟發和引導學生根據已有的知識和單詞儲備對現象進行觀察。以congratulate為例，在上步展示了音標和用法例句之后，教師可引導學生對音標進行音節劃分和重音定位，并嘗試拼讀；就其特殊用法，老師可在學生觀察的同時，進行有目的的設問，包含本詞的詞性（及物或不及物）、常用的固定結構、相關的同源詞性轉化。作為整個過程的關鍵，教師要注意恰當地引導，且目的性要強。如對于congratulate用法的分析，教師可把“eg.All the friends came there to congratulate the man on his victory，and he was grateful to them for their congratulations.”中的“congratulate the man on his victory”作出標記，以便學生能確定分析的范圍，盡快得出此詞為及物動詞和congratulate sb. on sth.的慣用結構。
　　Conclusion（結論）是決定整個過程的方向。通過對典型現象的系統性分析，教師要引導學生得出所學單詞的最終用法，得到最終結論。比如congratulate可得出：vt.祝賀congratulate sb. on sth.；拓展：congratulations n.得出結論之后，教師要啟發學生系統地做好筆記，以供以后的復習使用。
　　Application（運用）是整個過程的目的。經過前幾個步驟，學生是否已經在老師的帶領下掌握了目標單詞，需經過一些針對性的運用活動來進行檢測和鞏固。比如老師在考查學生對congratulate一詞的掌握時，可出示諸如“你本應該給你的朋友打電話祝賀他通過駕照考試”這類的翻譯，再根據完成的效果來判斷掌握的情況。
　　Feedback（反饋）是指發現在Application環節后學生在所學任務上依然存在的問題，并予以解決，避免下次犯錯。要想將所學習的單詞掌握透徹，收到理想的終端效果，學生應當在老師的指導下獲得一定量的任務或作業來進行實際檢測，以達到查漏補缺的目的。
　　PACAF在英語詞匯教學中的運用是必要的。要想充分發揮其作用，教師在教學活動中絕對不可忽視以下幾點。
　　第一，在運用PACAF的課堂上，一定要落實“教師為導，學生為主”的模式，切忌因為進度或時間的原因，教師過多地干預課堂。教師在發揮必要的啟迪引導作用后，要把主要的觀察、分析任務教給學生，確實做到學生在自我摸索中成長。
　　第二，在運用PACAF進行單詞教學時，教師應盡可能采用科學適當的教學手段，來激勵學生的興趣，培養學生的獨立思考能力和協作精神。
　　第三，教師應當在教學過程中靈活運用PACAF模式，了解這種模式的內涵和外延。PACAF是一種基本的詞匯學習模式，教師應盡量避免搞“一刀切”。只要本著能力提高的原則來設計授課方式，PACAF模式就能以各種方式運用到教學的多個方面。
　　第四，教師在運用PACAF時，應充分以學生為本，考慮客觀條件，在環節上盡可能多給時間，注意層次性。要是僅僅注重環節，不考慮學生情況，就會使PACAF流于形式，這是教師在教育改革和教學調整下最容易犯的錯誤，一定得給予足夠重視。
　　在英語詞匯教學過程中，PACAF會隨著新課標的進一步實施和教育進一步發展，得到完善和發展。在新課標精神的指引下，教師要以學生為本，重視能力培養，目標定在創造幸福未來。基于此的教學，一定能完成時代賦予教育者的使命。
　　
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