高中英語課程教學模式之研究

　　摘 要： 本文就高中英語的課程教學模式作一探析，旨在闡述運用多元化的教學方法來優化課程教學過程和方法，提高學生英語綜合語言運用能力水平。
　　關鍵詞： 高中英語 多元化 教學方法 教學模式
　　
　　很多英語教學專家認為，圍繞優化課程教學過程和方法這根主線，嘗試運用多元化的教學模式，不僅能夠最大限度地激活學生學習英語的主動性和積極性，而且能夠讓學生在豐富的語言教學思維引導下，深入課堂去探尋語言文化知識，幫助學生構建更為全面合理的語言知識結構體系。我在教學實踐中也發現，依據學生的學習差異，發揮好學生的學習主體作用，更是優化課程教學模式的重要前提，讓學生在豐富多彩的語言教學環境下自由學習，不僅能夠增強他們的學習體驗，而且能夠提高他們的綜合語言運用能力。
　　1.自主閱讀模式：培養學生有效思考的習慣
　　學生是課程學習的主體，注重培養學生的自主學習能力，不僅是提高學生綜合語言運用能力的需要，更是促進他們知識技能形成的必然選擇。這就要求我們在教學中，從學生的自主閱讀需要出發，培養學生的閱讀自學能力，讓任務閱讀教學能夠真正地深入課程教學過程之中，以此來培養學生有效思考的習慣。
　　對此，我們應該從學生的學習認知需要和發展規律出發，鼓勵學生在自主閱讀的前提下，深入文本素材，不斷理解感悟文章表達內容。培養學生的自主閱讀能力，能夠幫助學生有效地實現知識的內化生成。在教學中，首先，教師要關注學生的學習需要，鼓勵學生在自主閱讀的基礎上挑選適合自己學習的方式，特別是有助于培養學習思維的方式。其次，關注學生的自我學習潛能和才華，鼓勵學生運用多元化的表達方式來呈現學習內容，以此來激勵學生主動參與的信心。最后，要求學生在閱讀學習的過程中帶著一定的思考問題深入研讀，以此來培養他們的學習質疑精神。
　　我們以《牛津高中英語》（Fun with English）模塊三Unit 3 “Back to the Past”的“Reading：Lost civilizations”教學為例進行分析。在教學中，針對文章表達的主題大意，我要求學生：首先，根據文章的題目中的核心詞匯“civilizations”，并結合“Reading A”中的題目予以自主閱讀，要求學生劃出文章的表達主題大意語句。其次，要求學生圍繞“What’s the character of the lost civilizations?How to keep the lost civilizations?”運用文本中的核心詞匯短語進行概括。最后，要求學生圍繞“What do I learn from the article?”進行自主表達，以此來提高學生的英語閱讀理解能力。
　　2.自由合作模式：提高學生的語言運用技能
　　從學生的語言學習發展需要出發，運用自由合作模式進行教學，一方面，能夠為學生的語言學習提供接近真實的語言環境，增強他們的學習體驗；另一方面，能夠激活學生的英語學習表達思維，提高他們的綜合語言運用能力。
　　這就要求我們在教學中創設自由交流環境氛圍，活躍學生的語言學習表達思維，從而幫助學生加深對語言文本的理解感悟。我們在運用該模式進行教學時，首先，應該注意鼓勵學生自覺主動地對學習內容進行探究，幫助他們加深對語言文本的理解感悟。其次，鼓勵學生根據自身的理解感悟進行自由的表達交流。最后，應對學生的語言表達和綜合語言運用能力予以指導。
　　我在《牛津高中英語》模塊三Unit 3 “Back to the Past”的“Reading：Lost civilizations”教學中，首先，要求學生結合自身的閱讀理解，運用文本中的核心詞匯進行概括文章表達大意。其次，鼓勵學生嘗試和探索運用小組合作的方式進行交流，如“How to make our life become better?”等。最后，建議學生發揮自身的想象思維，進行表達交流，以幫助學生加深理解。
　　3.才華展示模式：激活學生的學習主觀潛能
　　學生的語言學習心理告訴我們：為學生的語言學習提供必要的展示舞臺，一方面，能夠幫助學生形成有效的記憶意識，便于學生進行更好的學習和使用英語；另一方面，能夠拉近師生之間的緊張距離，提高學生學習英語的主動性和積極性。
　　在教學中，運用才華展示的教學模式，就是在尊重學生學習個體差異的前提下，注重發揮好學生的學習作用，鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的形式參與課程教學。對此，我認為，教師應在教學目標達成的基礎上注重挖掘學生在學習中的潛能，通過運用激勵性的話語和方式來滿足學生的語言學習發展需要，讓學生的學習潛能得到更為充分的發揮。教師可根據現有的教學資源，運用學習園地、走廊畫欄等資源，讓學生盡情展示。
　　由此可見，從學生的語言學習主體地位和作用出發，注重優化教學思維模式，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習思維模式參與課程教學，不僅是提高課程教學有效性的需要，更是培養學生綜合語言運用能力的必然選擇。從教學實踐的效果來看，多元化的教學模式運用更利于學生長久地理解和記憶。
　　
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