授人以

　　摘 要： 新課程標準對英語教學提出了新的要求。強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量猛增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措。而且他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，很難適應高一英語的學習。怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語的過渡呢？本文從教師教學理念和學生學習心理等幾方面重點闡述了學習興趣在英語教學中的重要地位，并就如何提高學生學習英語的興趣提出了自己的見解。
　　關鍵詞： 新課程標準 高一學生 學習興趣 培養途徑
　　
　　一、學習興趣的重要性
　　愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”由此可見學習興趣的培養在英語教學中的作用之大。實踐也證明：當學生對某一知識產生興趣時，他們就會積極主動地探究，學習效果就尤佳。 語言心理學研究表明，學好外語的主要因素有四點：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.動力或堅持性，占33%；4.其他，占14%，而語言才能和智力并非一蹴而就，需要持之以恒地培養與發展，興趣則是一種內在的動力，對智力發展起著啟動、調控、提高的作用。所謂“授人以魚，不如授之以漁。”正是這個道理。
　　二、培養學生的學習興趣的方法
　　（一）把學生放在第一位。
　　教師要熱愛學生，應把學生看成自己的兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任感還應超過自己的兒女，有了這種感情，才能把每一個學生培育好。老師如果能做到把學生放在第一位，當然會贏得學生的敬重。學生會“親其師，信其道”。正如皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸。”興趣是一個人前進的驅動力，是永不枯竭的動力源。
　　（二）毫不吝嗇地贊美學生。
　　贊美學生，是教師發自內心的對學生的尊重；贊美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷；贊美學生，可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。其實，贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。美國著名教育家說：“人心目中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”現在我們都提倡賞識教育，賞識學生、贊美學生，人們常會說：“好孩子是夸出來的。”
　　（三）積極轉變教學理念，實行新的教學模式。
　　1.采取形式多樣的新課導入。
　　1）利用圖片。充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
　　2）問題導入。教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
　　3）學生演講。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。
　　4）展開想象。教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。
　　5）介紹背景。如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景、主要內容或作者生平，就能使學生產生興趣。
　　2.把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。
　　上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。
　　3.注意滿足學生學習的成功欲。
　　中學生的求知欲是相當強的。因此，教師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感（senseofachievement），而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際中才能獲得。
　　4.注重在教學中提出一些啟發性的要求。
　　中學生的好奇心一般都是較強的。教師在教學時應多提出一些啟發性較強的要求，讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態。要做到這一點，首先要求學習內容適度，不宜超出學生的語言能力及理解能力。要使學習內容像長在樹上的果子，跳一跳就能摘到，學生們就愿去跳一跳，摘下果子。如果太高，跳一跳根本夠不到，學生索性就不去摘了。
　　5.小組學習，激發學習興趣，倡導體驗參與。
　　人教版高一英語課本以話題為中心，以結構和功能項目為主線，便于教師組織任務型活動和要求學生通過完成項目來實現教學目標。“任務型，小組合作”教學的設計與實施有利于學生優化英語學習方式，有利于學生提高自主學習能力，有利于學生運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性化的學習方法和風格。
　　必修②Unit 1是Cultural Relics，老師可以這樣設計“任務”，步驟如下：
　　1）小組活動：按興趣全班自由組合，分成不同的小組。小組成員商量確定內容，任務分工；
　　2）個人活動：查閱書報、上網等，收集與文化遺產有關的資料，特別是與俄國的Amber Room有關的文字、圖片、影片等有關材料，進行加工整合；
　　3）小組活動：交流所搜集到的資料，小組內再次加工整合，制作成Powerpoint或網頁形式。
　　4）班級活動：在課堂上，各小組展示Powerpoint或網頁，全班共享。
　　5）小組及個人活動：課后，各小組把所制作的關于Cultural Relics的Powerpoint或網頁發上班級網站。每位學生根據自己的興趣，寫一篇關于Cultural Relics某方面的英語作文。
　　必修③Unit 3“The Million Pound Bank-Notes”是戲劇學習，老師可以先給學生放映原版電影，讓學生感受原汁原味的語言，領略文化背景，揣摩人物的性格特點，體會人物的表情動作。學生學了整個單元的課文后，老師就可以給學生安排一堂表演課，學生熟記臺詞，分組扮演角色，也可以改編劇情。
　　這些強調體驗參與的活動調動了學生學習英語的非智力因素，激發了學生學習英語的濃厚興趣，擴大了學生的知識面，提高了學生的實踐能力，也為學生提供了表現自己的機會，讓他們體驗到成功感，形成自主學習的強烈欲望和動機。
　　6.英語分層次走班學習。
　　為了最大限度為不同層次的學生提供“學習條件”和“必要的全新的學習機會”，可對高一新生進行“分層次走班教學”。
　　分班依據是問卷調查和水平測試。學校在充分尊重學生選擇的層次意向基礎上，在保持行政班不變的前提下將全體高一新生分成A、B、C三個不同層次，分別設置了教學班A班2個、B班四個、C班2個，三個層次的教學班同時上課，早自修也同時走班。在英語分層次走班教學過程中，教師的備課、上課、輔導、布置作業等環節更具有了針對性，既能使優秀學生的潛能得到很好的發展，又能使學習困難學生增強學習興趣，使其學有所得；真正能面向全體學生、面向每一個學生的每一方面，讓所有學生都能主動地學習。