今天你“樂”了嗎?

　　目前我任教的是高二的一個普通班，英語的平均成績?yōu)榱肿笥摇W生大多對英語不感興趣，也覺得自己的成績無論怎么努力都沒有成功的可能性，這便對我的教學提出了更高的要求。語言知識相對比較枯燥，對本來就對英語不感興趣的學生，更是沒有半點吸引力，如果不對學生采用適當?shù)慕虒W法，教學工作就很難開展下去。所以，如何充分調動學生學習英語的積極性就成了我教學現(xiàn)階段的一個最大的挑戰(zhàn)。
　　傳統(tǒng)的教學方法有很多，但是對只有英語成績只有三十多分的學生來說，作用并不是很明顯。經(jīng)過一番摸索后，我發(fā)現(xiàn)讓學生們在一種很開心的情況下學習英語似乎有事半功倍的效果。這種教學法就是我今天要談的愉快教學法。
　　“愉快教育”是國家教委積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既能提高學生的知識技能，又能發(fā)展他們的個性，真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。“愉快教學”有兩層意思：一層是感官上的“愉快”，即通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，達到感知—理解—體驗—共鳴—吸收的教學目的；另一層是讓學生樹立克服困難、奪取勝利的信心，享受成功的快樂。對教師而言，“愉快地教”與“愉快地學”，不僅是一種教學方法，更是一種教學藝術。教師要通過情感的投入和創(chuàng)造性的教學方法，使學習中的諸要素情感化，使學生變得易學、善學、樂學。教師要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生成為學習的主人，使學習成為學生終身追求的目標和人生的樂趣。
　　那么如何讓學生們在上課的時候“樂”起來呢？以下就是我在教學過程中的一些案例，以及我從中得到的一些啟發(fā)。
　　一、 興趣是最好的老師
　　在學習過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學生對這門課程感興趣，那么老師只需要稍加指導，就能取得很好的效果。所以我在教學過程中注意培養(yǎng)他們對英語的興趣。這是一個需要長期奮斗的過程。首先要為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。然而，創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是建立融洽的師生關系。我的個性比較大大咧咧，平常愛跟學生開開玩笑，當然前提是跟我們的課程有關的。每次我用英語跟他們講笑話，大家都會認真聽，有聽不懂的就會互相詢問。有時候笑料下得太猛了，同學們會笑得前仆后仰，而且會配合一些使勁拍桌子的動作，我就會覺得他們已經(jīng)接受我了。作為英語教師，我們要創(chuàng)造條件，為學生樹立信心，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的素質。即使是對考試分數(shù)只有三十分的學生我也經(jīng)常鼓勵他們，我跟他們說，考三十分只能說明一點，那就是進步的空間很大，不像那些總考一百分的，每次都沒什么進步。說完這話的時候，我肯定感受到學生們的目光是感激的。教師積極的性格、真誠關懷的態(tài)度、熱情飽滿的情緒及對學生適度的鼓勵和寬容都能使學生對教師所教的學科產(chǎn)生喜愛之情。因此，教師要注重情感投入，以自己真摯的情感喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，“寓教于樂”、“學用結合”。從易入手，循序漸進，不斷使學生有成就感，是培養(yǎng)學生的自信心、激發(fā)學生興趣的好辦法。在我刻意培養(yǎng)他們的學習興趣的過程中，雖然他們的成績上沒有很大的飛躍，但是上課打瞌睡的人數(shù)卻大大減少了，即使他們不能全部聽懂課的內容，但是至少這個過程他們一直都是積極參與的。大家基本都能自主地參與到這個過程中來，我覺得已經(jīng)是向成功跨出一大步了。
　　二、授課風格對教學效果的影響
　　語言學起來的確是比較枯燥乏味的，尤其是對于英語成績差的學生來說更引不起他們的興趣。如果每天上課的方式都是一層不變，沒有驚喜，那么就難以引起學生的共鳴。我的上課風格就是讓課“鬧”起來，鼓勵每個人都能夠大膽地說出自己的想法，不是一味地進行“填鴨式”的教學。學生大量的時間是參與而不是旁觀者。每個學生都可以有機會回答問題，品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，教師不要埋怨責備、訓斥，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性，這樣可以讓學生在學中用，用中學。如果學生表現(xiàn)得比較羞怯，我就會通過自身的肢體語言及一些輕松搞笑的話把氣氛帶動起來，讓學生們感覺不到壓力而可以大聲地把自己的想法說出來，這一效果比較顯著，已經(jīng)有越來越多的學生加入到這個隊伍中來了。
　　三、教學方法的多樣性讓學生充滿期待
　　為了激發(fā)、保持及鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學實際切實地采取多樣的、生動活潑的教學方法優(yōu)化英語課堂，形成愉快教學的模式，激勵學生學習的成功，使教學效果事半功倍。作為“80后”的我，討厭一成不變的生活，所以不可能讓我的課堂毫無變化。有時我會分析一個耐人尋味的問題，唱一首歌曲，作一首詩，放一部經(jīng)典老電影的片段，發(fā)給他們小禮物，或讓他們表演書上的劇本，又或是讓他們課堂來一次即興辯論，時不時地舉行些小比賽，比如說書寫比賽、口語比賽、猜謎語大賽、英語歌曲比賽，課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，以激發(fā)學生的競爭意識，調動學生的學習興趣，既有利于學習，還有利于他們團結協(xié)作意識的培養(yǎng)。由于每天都有不同的花樣，學生每天都覺得有意外的驚喜，久而久之，英語課就成為他們最愛的課堂之一。他們甚至說，看到我就覺得很輕松、很開心。總之，一堂課要始終讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
　　四、反復鼓勵，一句打擊的話會毀掉好不容易建立起來的自信
　　這是一個發(fā)生在我任教班級的真實情況。有個男生，他的英語成績一般都是三十分出頭。他很自卑地問我英語該怎么學好。我簡單地跟他說了些方法，并跟他說最先得開始背單詞。他背得很認真，但是每次月考完，他都會苦惱于那個總不超不過四十的分數(shù)。我總是勸他說慢慢來，不著急，學語言得有耐心，其實我心里也在嘀咕，他的潛力到底有多少，分數(shù)提高的可能性究竟有多大。在他把教科書的單詞都背完之后，我教他寫句子。一開始寫的句子是標準的中式英語，把有幾個帶這個意思的單詞拼在一起就算了。看他寫出來的句子我倍感受挫，不過我依然鼓勵他說進步很大。在教他寫句子的同時我也教他多做閱讀理解題，看看句子是怎樣構成的。功夫不負有心人，一年之后，他的分數(shù)已經(jīng)到了九十。我覺得在這個過程中他付出了很多的努力，這是他應得的。有一次我偶然跟他的班主任聊天，說到了他的努力，他的班主任跟我說，他的努力是次要的，他學英語的自信全部是我給的。所以我認為，教師在進行評價時要積極地肯定每一個學生的點滴進步，重在激勵，增強學生的自信心，創(chuàng)造一種講參與、講進步、講成功、積極向上的氛圍。教師對于教學中學生的表現(xiàn)要多表揚、多鼓勵、少批評，善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和表揚，即使是一個贊賞的微笑，對學生來說都有是一種莫大的激勵，使學生覺得我能行。教師要想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，使學生體驗成功的喜悅，以此來增強學生的信心，強化學習動機，增強學習興趣，提高教學成效。
　　總之，教師應該創(chuàng)造性地實施愉快教學，讓課堂充滿活力，把繁重的學習任務融化到愉快的教學過程中，以激發(fā)學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，讓學生自然地融入英語課堂，輕松愉快地接觸、使用英語，使學生好學、樂學英語，讓課堂真正成為學習的樂園，讓學生真正實現(xiàn)成績上的“更上一層樓” 。