小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能

　　美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智能理論，在當(dāng)前教育界特別是在實(shí)際教育教學(xué)改革中引起了強(qiáng)烈的反響甚至轟動(dòng)。多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)人的智力是多元的——不是一種能力而是一組能力。新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)要從多元智能理論出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，各學(xué)科間相互交叉、相互滲透。也就是說(shuō)，在開(kāi)發(fā)語(yǔ)言文學(xué)智能的同時(shí)，抓住每一個(gè)最佳時(shí)機(jī)，充分開(kāi)發(fā)其他方面的職能。
　　一、運(yùn)用續(xù)編故事開(kāi)發(fā)語(yǔ)言文學(xué)智能和邏輯智能
　　小學(xué)生有很好的想象力，他們能給故事續(xù)編出各種各樣使你意想不到的結(jié)局，很有創(chuàng)意。續(xù)編故事不僅開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言文學(xué)智能，而且開(kāi)發(fā)了邏輯只能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課外興趣小組活動(dòng)中，我出了這樣一道題：有一個(gè)家庭想賣(mài)掉房子，在房前的樹(shù)上貼了一張紙條說(shuō)：Come，look and see.結(jié)果來(lái)了個(gè)年輕人，圍著樹(shù)轉(zhuǎn)了幾圈后竟買(mǎi)走了大樹(shù)。現(xiàn)在樹(shù)沒(méi)了，人卻還住在那房子里。這是一個(gè)續(xù)編故事的好材料，學(xué)生所編的故事太有趣了：有人很快吸取了教訓(xùn)，第二次就順利地把房子給賣(mài)了；有人永遠(yuǎn)不會(huì)吸取教訓(xùn)，只得把房子一部分一部分地分開(kāi)出賣(mài)。還有人賣(mài)到最后只剩下四垛墻時(shí)，來(lái)了個(gè)外星人，以為是什么了不起的建筑，出高價(jià)買(mǎi)走了，房主著實(shí)發(fā)了一筆橫財(cái)。所以，英語(yǔ)課上結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)發(fā)其他智能的機(jī)會(huì)是不能錯(cuò)過(guò)的。
　　二、運(yùn)用說(shuō)唱開(kāi)發(fā)音樂(lè)旋律智能
　　人類(lèi)自從有了語(yǔ)言就有了歌唱，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與歌曲可以緊密結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)旋律智能。在英語(yǔ)教學(xué)中，我不僅教課本里的歌曲，而且自己編寫(xiě)歌曲，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地配上簡(jiǎn)易的曲調(diào)進(jìn)行演唱，或用繞口令、chant等形式進(jìn)行說(shuō)唱，使學(xué)生學(xué)語(yǔ)言輕松了、有趣了。如，在教人物介紹時(shí)，我編了這樣一首歌：
　　1=F 2/4
　　3111|53 33|55 31 |
　　This isPe-ter.ThisisBet-ty. Glad tomeet you.
　　2322| 31 11|5 3 33 |
　　Nice tomeet you. This isPe-ter.This isBet-ty.
　　55 53 1|2 2 3|1|：
　　How doyoudo?How doyoudo?
　　在教句子書(shū)寫(xiě)格式時(shí)，我用漢語(yǔ)編了這樣一首繞口令：“頭大寫(xiě)，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念。”這樣，英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則很快被學(xué)生掌握并銘記在心。
　　三、運(yùn)用趣味數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)邏輯智能
　　趣味數(shù)學(xué)是深受學(xué)生喜愛(ài)的。在語(yǔ)言教學(xué)中可以非常方便地運(yùn)用趣味數(shù)學(xué)使學(xué)生掌握英語(yǔ)數(shù)詞，并融入數(shù)學(xué)邏輯智能的開(kāi)發(fā)。我們教數(shù)詞時(shí)，可以出一些口算題，如：What’s four and seven? What’s eight minus five? 也可以出一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題：I have ten yuan. I want to buy pencils. Each pencil is fifty fen. How many pencils can I buy? 或出一些稍難一點(diǎn)的：Old Macdonald has a farm. He has one thousand and eight hundred chickens and ducks， one thousand six hundred and fifty ducks and geese， one thousand eight hundred and twenty chickens and geese. Which animal is the most? Which animal is the fewest? 還可以做猜數(shù)字游戲： I think of a number between 15 and 20 Guess! What is it?
　　四、運(yùn)用繪畫(huà)開(kāi)發(fā)視覺(jué)空間智能
　　小學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)喜愛(ài)繪畫(huà)，不管畫(huà)得好不好，都各有自己的特色并樂(lè)此不疲。英語(yǔ)教學(xué)與繪畫(huà)相結(jié)合，使繪畫(huà)為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，開(kāi)發(fā)視覺(jué)空間智能。如教方位詞時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)一段話，畫(huà)出前后左右上下各有什么：“First， draw a big tree in the middle. Then draw a bird in the tree. It’s singing happily. What next? Draw a girl on the right side of the tree. She ’s flying a kite. Can you draw a hill on the left side of the picture? Of course you can. And a boy is sitting on the hill. What’s in front of the tree? Oh， a big watermelon. I think it’s sweet and delicious. What’s behind the hill? Look! There is a river behind the hill. And two ducks are swimming on the river. Can you see the clouds in the sky? Yes. Clouds are very beautiful.”看起來(lái)這段話很難，其實(shí)大部分學(xué)生能聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容并準(zhǔn)確完成繪畫(huà)。再如，在教身體部位時(shí)，我叫學(xué)生畫(huà)一個(gè)怪物，并用一段話說(shuō)說(shuō)它有幾個(gè)頭、幾條腿及各部分的特征等。
　　五、運(yùn)用動(dòng)手操作和表演開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能
　　小學(xué)生生性好動(dòng)，動(dòng)手操作和表演能使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在動(dòng)中用，開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能和創(chuàng)造力。在課外小組活動(dòng)中，我曾上過(guò)一次“Making Fruit Salad”的課。首先問(wèn)：What do you need? 從而引出Cutting-board等各種炊具、水果、輔料等詞匯。在教師示范過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了 wash， peel， cut， add， mix， eat， share等動(dòng)詞。接著，學(xué)生分組做水果色拉。他們高興地邊說(shuō)英語(yǔ)邊做，還與其他同學(xué)分享。動(dòng)手操作方面的活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生參與到大自然活動(dòng)中，置身于大自然中的學(xué)生會(huì)更加好學(xué)，學(xué)到的知識(shí)印象特別深刻。因此，我常利用春游、秋游等戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與學(xué)生同樂(lè)，不失時(shí)機(jī)地、恰到好處地教英語(yǔ)。如，在不同的地方讓學(xué)生分辨east， west， south， north（這也是視覺(jué)空間智能的開(kāi)發(fā)），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種花的顏色。求知欲強(qiáng)的學(xué)生會(huì)詢問(wèn)很多英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，最有趣的莫過(guò)于在野外唱英語(yǔ)歌、做英語(yǔ)游戲、表演英語(yǔ)劇。“龜兔賽跑”的最佳表演場(chǎng)景也許就在野外。
　　六、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能
　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)要做到教語(yǔ)言、教文化、育人相結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入文化教育和品德教育的因素。因此，在英語(yǔ)課上結(jié)合課本等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能使思想教育和自我認(rèn)識(shí)智能的開(kāi)發(fā)水到渠成。我曾組織過(guò)一次班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，主題是“春、夏、秋、冬”，辯論like/dislike，并說(shuō)出理由，競(jìng)賽非常激烈。通過(guò)這次活動(dòng)，他們?cè)黾恿俗晕艺J(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了口語(yǔ)能力。我還在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，融入環(huán)保教育、道德教育和學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的性的教育。
　　上述方法只是我在日常教學(xué)中的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)，要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)多元智能，我們還有一段很長(zhǎng)的路要走。不論在理論上還是在實(shí)踐上，只要我們有心，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這株幼苗一定會(huì)開(kāi)出燦爛的奇葩。