在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

　　摘 要： 在地理教學(xué)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)動(dòng)手能力。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)生 主體意識(shí)
　　
　　新世紀(jì)呼喚人的主體精神的弘揚(yáng)，新一輪課程改革更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，以及學(xué)生作為課程主體的能動(dòng)重要性。這是因?yàn)椋诮膛c學(xué)這一對(duì)矛盾關(guān)系中，學(xué)是矛盾的主要方面，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是地理學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因，真正起作用的是學(xué)生內(nèi)因，而不是外界因素與條件。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的發(fā)揮，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師能否培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)將關(guān)系到教育活動(dòng)的成敗。那么，教師如何促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮呢？
　　一、注重課題引入，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
　　良好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)課的引入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的引入能激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，集中注意力，以良好的精神狀態(tài)投入到新知識(shí)探索活動(dòng)中，這時(shí)知識(shí)的吸取會(huì)變得容易很多，理解領(lǐng)會(huì)也能夠深刻得多，掌握應(yīng)用也更加得心應(yīng)手。課題的引入方式多樣，但應(yīng)自然合理，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)應(yīng)有助于教學(xué)內(nèi)容的講解等。
　　例如，在講《滾滾長(zhǎng)江》一節(jié)前，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，師生共同朗讀《長(zhǎng)江之歌》的歌詞或合唱歌曲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，然后從分析歌詞入手自然過(guò)渡到新課。又如，在講地球上的經(jīng)緯網(wǎng)前，可以巧用提問(wèn)：“同學(xué)們都看過(guò)電影吧，那么在電影院里是如何來(lái)確定座位的呢？而地球儀上又是怎樣來(lái)確定各地點(diǎn)的位置呢？”這個(gè)引入，能讓學(xué)生產(chǎn)生類比，對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，并形成一個(gè)欲罷不能的追求目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便形成了。
　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)橛辛艘欢ǖ姆椒ǎ趴赡茏灾鲗W(xué)習(xí)。知識(shí)的傳授是有限的，地圖是地理教師的第二語(yǔ)言，是地理教學(xué)特有的工具。因此，教師要注重運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖；從地圖獲取知識(shí)，再把知識(shí)儲(chǔ)存于地圖中；以地圖為學(xué)習(xí)工具，為知識(shí)的載體，進(jìn)行以圖代文，以文代圖，圖文轉(zhuǎn)化，掌握這一“會(huì)學(xué)”地理的工具。
　　又如世界地理中區(qū)域部分的教學(xué)，教師可以任意選一個(gè)洲、一個(gè)地區(qū)和幾個(gè)國(guó)家組織教學(xué)，但所選的對(duì)象必須具有代表性和典型性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和有關(guān)資料說(shuō)明其地理位置、各自然地理要素的特點(diǎn)及相互關(guān)系，分析其人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，能夠舉例說(shuō)明內(nèi)部經(jīng)濟(jì)的不平衡狀態(tài)，從而掌握學(xué)習(xí)的基本方法，而這種方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展是有用的。
　　同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，分階段、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，要著重指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)對(duì)象和任務(wù)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，做好活動(dòng)的計(jì)劃和安排各種準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，排除干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和效果的反思、評(píng)價(jià)和和總結(jié)，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
　　三、創(chuàng)造良好氛圍，喚醒學(xué)生的自主參與意識(shí)。
　　新的地理學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)了地理學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方法，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與實(shí)現(xiàn)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色；需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　教師是學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的激發(fā)者、促進(jìn)者和幫助者。教師走進(jìn)學(xué)生，師生平等，互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷喚醒學(xué)生的心靈，深化其感知力、想象力、思考力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。學(xué)生的發(fā)展本身是不平衡的，在學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生積極地參與、思考了，能力得到鍛煉了，那么他們無(wú)論答對(duì)還是答錯(cuò)問(wèn)題，就都有其積極意義。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，都得到不同程度的發(fā)展。
　　四、在活動(dòng)中學(xué)地理、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
　　中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特征，教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的活動(dòng)情境與愉快的氣氛中，在探索與游戲娛樂(lè)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到“在玩中學(xué)”和“在體驗(yàn)中學(xué)”的效果。如利用接力賽游戲來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃，利用玩沙堆來(lái)學(xué)習(xí)等高線圖和地形剖面圖，或通過(guò)制作地理小報(bào)來(lái)搜集地理信息，以及讓學(xué)生合作制作電腦課件，編輯相關(guān)信息，等等。這些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最終找到解決問(wèn)題的方法和答案。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，而且寓教于樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
　　五、多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)。
　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“滿足人的愛(ài)好和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”初中生正處于成長(zhǎng)期，生性活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡納奇探險(xiǎn)，喜歡別出心裁，不愿意受到過(guò)多的外在約束和壓力。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自立學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極活動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，并在付出努力的同時(shí)，體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)自我。為此，教師可適當(dāng)布置一些開(kāi)放性作業(yè)，如簡(jiǎn)易教具制作、簡(jiǎn)易測(cè)量，圖片、諺語(yǔ)、專題材料收集等，并定期交流。可結(jié)合學(xué)生各自的特長(zhǎng)，顯示各自的才華。例如愛(ài)繪畫的學(xué)生組織地理景觀素描、地理漫畫小組，為他們舉辦“地理畫展”；愛(ài)寫作的學(xué)生組織“地理小報(bào)”編輯組，幫助他們定期出版“地理小報(bào)”。學(xué)生在活動(dòng)中，由于是他們自己選擇感興趣內(nèi)容與形式，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、主動(dòng)、認(rèn)真、有效，正如一句廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“我選擇，我喜歡。”
　　心理學(xué)家研究表明：“創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。”要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師應(yīng)能善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生從“客體”變?yōu)椤爸黧w”，積極參與，主動(dòng)發(fā)展，才能收到相應(yīng)的有效的教育效果。