多媒體在化學課堂教學中的作用

　　隨著計算機多媒體技術的迅速發展，以計算機技術、網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術在化學課堂教學中發揮了重大作用。通過與信息技術的整合，可把信息數字化，把圖像、圖形、動畫、視頻、文本、聲音等多媒體結合在一起，可將化學教學所需要的豐富資源和素材，通過教師的剪輯、重整、創作，生動活潑地呈現出來。由于多媒體教學在化學課堂教學起到了意想不到的效果，因此多媒體教學在化學教學中的應用越來越普遍。那么多媒體教學在化學課堂教學中起到什么作用？
　　教師在化學教學中利用多媒體可使教學過程增添情趣，活躍氣氛；使化學知識更加易于理解；使學生煩躁的心情得以緩釋，緊張運轉的思維得以平穩切換，為完成教學目標起到積極的輔助作用。其具體可表現為以下幾個方面。
　　一、可以在課前調節學生的心情，開闊視野
　　在課前一段時間里，教師可利用事先準備好的有關教學內容的知識通過大屏幕展顯出來，讓學生在課前休息的同時了解一些化學知識，并調節學生的心情，為即將進行的化學課做好準備。
　　展示的可以是化學與生活方面知識：如在講堿金屬的重要化合物一節前，可放映油條的制作，先發面即用酵母與面粉一起加水揉合，使面團發酵到一定程度后，再加入適量純堿、食鹽和明礬進行揉合，然后切成1厘米左右的條狀，把每條上下疊好，旋轉后拉長放入熱油中去炸，就炸出一根又黃又香的油條。讓學生利用課余時間了解一些化學與生活的知識，這樣會使學生覺得化學離他們的生活很近、很親切，學化學有很大的實用價值。
　　也可以展示最新科學技術知識，尤其是化學領域的知識。例如在講膠體一節前可以展示“納米科技”“納米材料”等方面的知識；學習蛋白質知識前可展示“親子鑒定”等方面知識。展示一些化學前沿課題、科技成果、最新科技動態可以讓喜歡化學的學生提高認識，滿足學生的好奇心和求知欲。
　　還可以展示與化工生產有關的知識：學習硅酸鹽工業制法前，可播放水泥工業、玻璃工業、陶瓷工業的實景圖片；學習硫酸工業制法前，可播放沸騰爐、吸收塔、接觸室等設備的資料；學習鋁及化合物一節內容時可展示紅寶石、藍寶石的圖文及文字說明。
　　二、可以簡化難點，為所講解的知識畫龍點睛
　　在教學中總會有一些口頭說不清楚，傳統媒體如掛圖和模型等難以達到預期效果的知識內容，這些看不見、摸不著的內容的微觀分析可以通過多媒體呈現相關課件達到目的。
　　如在“核外電子運動狀態”一節中有關電子云問題，雖然可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但學習效果不理想。前者由于缺乏運動而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為電子是一些實心的幾何體。為了讓電子動起來，教師可利用多媒體制作一些模擬電子繞核運動的多種動畫，從而讓學生認識并理解電子的運動的特點及其描述的方法。
　　再比如有些化學實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規演示難以完成，但利用多媒體進行模擬演示，就能取得良好的效果。如可模擬有毒有害物質實驗可減少污染：例如NO2的性質，由于NO2引起的光化學煙霧能夠損害人的呼吸系統甚至危及生命，實驗當然不能做，于是利用多媒體為學生們展示多幅有光化學煙霧所造成的污染圖畫和它給人們的生命造成的威脅，引起學生情感上的共鳴，使學生對NO2的危害有深刻的認識。還可模擬化學反應過程：對一些化工生產過程如接觸法制硫酸、氨的氧化法制硝酸等，大多數學生未見過，缺乏感性認識，用多媒體可反復演示或局部放大。另外，還可模擬反應過程：斷開化學鍵和形成化學鍵是有機反應的本質，如乙醇與金屬鈉、溴化氫、濃硫酸、氧氣（銅作催化劑）等物質反應時，究竟哪些共價鍵斷開，哪些共價鍵形成，可利用多媒體Flash動畫展示給學生，使學生加深理解。
　　三、增加學習趣味性
　　在講課中途或主要教學任務基本完成之后，教師可以增添與化學知識相關的趣味性內容，如幽默故事、幽默畫或笑話，以休整學生的學習思維，使學生自始自終都保持良好的聽課狀態，增添學習趣味性。
　　四、為教師傳授知識和拓展知識提供便利
　　課堂教學中有時為了教師的教和學生的學的便利，運用多媒體以幫助教師更好地解釋和表達教學內容。如對于圖表較多的章節，往往知識點較零碎雜亂，教師無論是講起來還是寫在黑板上，都是既費時又費力，學生的學習效果也很不好，這時若用多媒體將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。例如在講“影響化學反應速率的條件及影響化學平衡的條件”時，可設計成兩個表格即“條件變化對化學速率的影響”和“條件變化對化學平衡的影響”，把這些表格內容做成幻燈片，對重點、難點知識進行特別區分，如顯示閃動或特殊顏色等。上課時邊講邊放映，這樣不僅能加快學生對知識技能技巧的形成，而且能將知識系統化，較好地完成教學任務。再如在各章復習或總復習時，往往設計內容較多，這時可教師利用多媒體把所要復習的內容分類總結制作成幻燈片，同時添加一些播放效果：先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容。待復習內容串講后將整個內容在大屏幕上顯示，這樣使學生很容易弄清楚知識的脈絡，便于系統理解和掌握。
　　在拓展知識方面，可拓展化學前沿的知識：如學完金屬晶體的導電性后，可以呈現超導體的基本知識和產品圖片，供學生閱讀，擴大學生的視野。還可拓展與所授知識相關的化學史知識：如在學習碳酸鈉一節時，可呈現侯德榜的事跡及圖片資料，以加強學生的情感教育。也可拓展與課本知識相關的能開拓視野知識：學習金屬的冶煉中涉及礦物的知識時，呈現“綠色植物中的化學知識”的材料，里面介紹了科學工作者借助植物尋找礦藏的知識；學習乙醇的知識時，可以呈現“魚類腥味及去腥辦法”的材料，讓學生了解魚腥產生的原因及其除腥的方法。
　　多媒體為中學化教學提供了新環境，但使用時需要注意以下誤區：首先，并不是所有的化學課都適合，要有選擇地利用。如在講授以計算為主的內容時，教師可用粉筆和黑板邊講邊分析，使學生能較好跟著老師的思路理解并掌握。但利用多媒體把設計好的內容顯示出來。這樣就限制了教師的講授思路，學生也沒有思考的過程，即使聽不懂老師也僅僅說說，不能反映到黑板上，這樣就是教學與實際相脫節，達不到教學目的。其次，多媒體是教學輔助手段，不能出現“滿堂灌”，不能因為多媒體的使用而把課堂變得眼花繚亂。最后不能因為多媒體的使用而忽略教師人格的魅力作用。教師只是事先設計好計算機程序，教師的講述被大段的課件代替，課堂上沒了生動活潑的氣氛。學生面對機器，缺乏人與人之間直接的生動的感情交流，久而久之使學生感到厭倦。
　　總之，要使多媒體在化學教學中充分發揮作用，教師應注意將運用多媒體的現代教育方式與傳統教育方式有機結合，充分發揮各自的優勢，取長補短，相得益彰，最終提高化學教學成績。