高中化學教學設計與思考

　　一節好的教學設計，是一個教師素質和能力的全方位展示。所以，從教師的角度來說首先要提高自身的認識水平和業務能力。這樣，在實際教學活動中，才有可能駕馭并設計出優秀的教學設計方案，從而完美得以實施并取得良好教學效果。筆者根據化學課的學科特點和自身經驗，提出進行教學設計的基本方法和思路，和同行進行研討交流。
　　1.對設計內容的三維目標和知識點的層次要求有清晰的認識
　　新課程標準對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標，并且按照學習目標的要求分為不同的水平。對同一水平的學習要求可用多個行為動詞進行描述。
　　①認知性學習目標的水平（從低到高）
　　知道、說出、識別、描述、舉例、列舉
　　了解、認識、能表示、辨認、區分、比較
　　理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述
　　應用、設計、評價、優選、使用、解決、檢驗、證明
　　②技能性學習目標的水平（從低到高）
　　初步學習、模仿
　　初步學會、獨立操作、完成、測量
　　學會、掌握、遷移、靈活運用
　　③體驗性學習目標的水平（從低到高）
　　感受、經歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀
　　認同、體會、認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜
　　形成、養成、具有、樹立、建立、保持、發展、增強
　　教師應該對上述詞語有準確的理解，這是我們把握教材和制定教學目標的依據，也是我們教學案設計中處理知識點層次的基礎。
　　2.分析體會教材的知識體系和認知特點
　　教材分析首先是分析教材的編寫意圖；再是分析教材的知識結構，該知識內容和其它章節的聯系和在整個知識體系中的地位；三是理清知識點；四是把握教材的重點和中心；五是體會教材中所體現的過程方法和情感態度與價值觀；六確定教學目標。
　　3.學情分析
　　分析學生狀況應該從多個角度來分析。教師應盡可能從學生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學生情況。這里的已知是指學生已經具備的與本節內容學習相關的知識經驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學習起點的定位。“未知”是相對“已知”而言的，它包括學習應該達到的終極目標中所包含的未知知識，而且包括實現終極目標之前，還要涉及學生所沒有掌握的知識。“能知”就是通過這節課教學，所任教班級的學生能達到怎么樣的目標，它決定了學習終點（即學習目標）的定位。這是因材施教的基礎。所謂“想知”，是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或者學生認知水平。如果真是如此，課堂教學可不與拓展，但建議給學生一個提示性的交待）。“怎么知”反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格和學習方法、習慣等。
　　4.選擇合適的的教學方法
　　一般來說，教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。這個界定具有以下幾個方面的含義：第一，教學方法是以教學目標為指標的。教學方法自始至終是圍繞教學目標展開的，目標不同，方法可能也就大相徑庭；即使目標相同，也可選擇不同的方法來達到目標。第二，教學方法是在教學過程中展開的。教學方法是與教學的實際進程緊密結合在一起的，離開了教學進程，方法也就不成其為教學方法。也可以說，教學方法是教學過程中的一個組成部分，但它不能涵蓋教學過程的全部內容，它只有存在于教學過程才有意義。第三，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，它是師生雙邊活動的過程。在這里，教法與學法是統一的，教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，無不貫穿著這種統一。兩者相輔相成，相得益彰。
　　5.教學案中分層體現三維教學目標
　　在實際教學中，學生的差別是很大的，學生的知識基礎、認識水平各不相同。所以，對于不同層次的學生，三維教學的目標是不同的，基礎較差的學生，應重在從基礎知識點做起，從簡單題做起，情感態度上讓他們體會一次次成功的喜悅，增強學習的信心，激發學習興趣。中等水平的學生則是熟練掌握基本知識和技能，過程方法上對易錯、易混、易忘的知識點進行反復練習和方法指導。學習比較好的學生，重點是注重知識的縱橫聯系，拓展思維。新課程的教學理念對教學目標的要求不是“要學生學會什么”而是“學生學會后會做什么”。因此，教師在教學案中選擇例題、檢測題時，要進行細致思考，要突出新教學理念。
　　6.多媒體教學輔助手段的運用
　　多媒體在教學中具有形象直觀、圖文并茂、聲像并舉的效果，而且信息容量大，可極大地提高學生的學習興趣和課堂教學效果。但在實際教學中應合理使用多媒體，切忌喧賓奪主：整節課都是多媒體演示，片面追求形式而忽視課堂結構的合理。多媒體畢竟只是輔助教學手段，不能越俎代庖。
　　7.教學活動的實施
　　教學活動的實施應該圍繞三個方面展開：一是知識點的傳授，二是創設問題情景和活動，三是學生學習過程評價。
　　8.整合教學資源
　　現在網絡上的教學資源是非常豐富的，有各種教案、學案和課件等，要立善于學習善于借鑒，將他人的成果，經過分析思考后轉化成自己的知識資源，使用時做到游刃有余。