集體備課是提升醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

　　摘 要： 集體備課是加強教學(xué)團隊建設(shè)的有效途徑，也是實現(xiàn)教學(xué)知識資源共享和優(yōu)化教育教學(xué)過程的有效方式。通過集體備課，能夠使教師集思廣益，通過研討促教學(xué)，最終形成資源共享，為有效保證并提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 集體備課 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　集體備課就是一種增強教學(xué)效果很好的活動，一方面，它可以集中大家的智慧提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，也可以把現(xiàn)代教育理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起，營造了優(yōu)勢互補、集思廣益的良好氛圍，對新上崗的青年教師，是一個很好的學(xué)習(xí)機會［１］。然而大學(xué)中集體備課活動較少，本文就我校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)集體備課的必要性、集體備課的實施等方面進行探討。
　　1.實施集體備課是當(dāng)前的教育形式所需
　　當(dāng)前高校各學(xué)科的教學(xué)一般都是多班次、多批次的教學(xué)。即經(jīng)常是不同教師平行上同樣的一門課，或是一門課由不同教師分段授課完成，這就涉及了不同教師對課程內(nèi)容的處理及前后教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，甚至關(guān)聯(lián)到考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一與合理性。試想如對同一教學(xué)內(nèi)容，有的老師曾詳細講解，而另一老師未曾提及；或后面涉及的內(nèi)容前面的授課教師未曾講解，這些都可能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)障礙，甚至在師生間造成不良影響，所以開展集體備課也是當(dāng)前的教育形式所需。
　　2.集體備課有助于全面、準(zhǔn)確地把握教材，優(yōu)化教學(xué)方案
　　醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要從本學(xué)科的角度審視，而且要考慮到以實用為目的，與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系，突出醫(yī)學(xué)特點。所以備課時需要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，在研究教學(xué)大綱、充分吃透教材的基礎(chǔ)上，全面分析教材的地位和作用，確定授課內(nèi)容，對教材章節(jié)內(nèi)容進行必要的刪減與補充，確定教學(xué)的重點、難點及詳講、略講的內(nèi)容，并有針對性地制訂相宜的教學(xué)方案。所有這些都需要在個人初步認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上以集體備課的形式一起研究探討，達成共識［2］。
　　3.集體備課有助于加強教學(xué)團隊建設(shè)
　　隨著學(xué)生對知識的需求越來越多樣化，要想使他們在知識、能力和素質(zhì)方面協(xié)同發(fā)展，就要對教師提出更高的要求，但由于近年來隨著高校擴招，學(xué)校招生多、教學(xué)任務(wù)重，無法送教師外出進修。一般來講，青年教師則對新信息、新發(fā)展、新動態(tài)的追蹤更為緊密。而資深教師對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識所掌握、涉獵程度要深廣些。通過集體備課，討論、商榷教學(xué)的重點、難點，從不同的方面去看待相同的教學(xué)問題，高效地實現(xiàn)了資源共享，尤其能充分發(fā)揮骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能。可以說集體備課過程即是一整體教學(xué)水平提高的過程。集體討論后主講教師要將集體交流的成果，以及自己對教法、學(xué)法的思考進行重新加工形成預(yù)案，發(fā)給備課組教師作為備課、上課的參考，大家汲取他人之長以補己之短，積累、豐富了教學(xué)素材，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同提高。
　　4.集體備課有利于青年教師的快速成長與個性發(fā)展
　　近年來隨著大量的青年教師充實到高校教師隊伍中來，青年教師成了教學(xué)團隊的重要組成部分，所以青年教師的成長速度將直接影響教學(xué)團隊建設(shè)的進程。一方面，青年教師的學(xué)科知識比較新而全、富有工作熱情、思維活躍、精力充沛，是推動高職高專院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新生力量。另一方面，有些青年教師雖然學(xué)歷較高，但都是醫(yī)藥衛(wèi)生類院校畢業(yè)的，沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)培訓(xùn)，沒有接受aYiEn9Q6doIXdq7FdaekbA==過系統(tǒng)的組織課堂教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，對知識的組織能力和課堂的駕馭能力欠缺，教學(xué)方法相對簡單，對教學(xué)規(guī)律的理解還不夠深刻，還不能將理論與實際很好地結(jié)合，因而，在教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還與老教師存在差距。集體備課為青年教師的快速成長提供了一個最佳的平臺，他們可以在集體備課的過程中學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和比較成熟的教育理念，也包括老教師的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的精神。通過集體備課，可以使青年教師快速適應(yīng)教學(xué)工作，大大縮短了摸索階段，提高了其積極性，也可以使青年教師在這種廣泛交流、團結(jié)協(xié)作、積極向上的工作環(huán)境中找到歸屬感。集體備課還有利于在青年教師各抒己見的同時，充分展現(xiàn)其不同的個性，使其個性自由健康地發(fā)展。
　　集體備課給大家提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，各位教師有備而來，經(jīng)過深刻的研討與反思，集體智慧得到有效整合，不僅有利于青年教師的成長，同時對資深骨干教師的教學(xué)也大有裨益。但真正的教學(xué)設(shè)計還需要自己在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己的學(xué)生。
　　
　　參考文獻：
　　［1］牙彩林.集體備課的體會［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（22）：75-76.
　　［2］郄文娟，鄧淑鳳，王希軍，張擁軍，周蕾.開展集體備課，提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2007，1（5）：73-74.