關(guān)于生物教學(xué)中自制教具的探討

　　摘 要： 自制教具是教具的組成部分，它有商品教具不可替代的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中也起著獨(dú)特的作用。作者通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用自制教具，發(fā)現(xiàn)自制教具能更好地把微觀的、抽象的概念直觀明了地展示給學(xué)生，減輕學(xué)生理解上的困難，便于學(xué)生觀察、理解和記憶。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 自制教具 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
　　
　　教育界人士通常把教師、教材、教具統(tǒng)稱(chēng)為“教育中的三大基本條件”。教具是指在教學(xué)過(guò)程中使用的具有教學(xué)特點(diǎn)、體現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)和教學(xué)方法的實(shí)物、模型等直觀教學(xué)器具和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材。自制教具，顧名思義，是指教師、學(xué)生利用簡(jiǎn)便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的教具。
　　關(guān)于自制教具，物理學(xué)家麥克斯韋曾說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻比用仔細(xì)調(diào)好的儀器能學(xué)到更多的東西。”在生物學(xué)教學(xué)中，常有這樣的教學(xué)需求，如宏觀知識(shí)點(diǎn)縮微描述，微觀知識(shí)點(diǎn)放大描述，抽象概念具體化描述。每遇此類(lèi)教學(xué)需要，常感無(wú)現(xiàn)成商品教具之苦。師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰Γ钴S思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以豐富課程教學(xué)資源，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)之不足。
　　一、自制教具的特點(diǎn)
　　自制教具除了擁有其本身固有的取材易、成本低的經(jīng)濟(jì)性，且與商品教具相比，科學(xué)性并不遜色；又可以根據(jù)不同對(duì)象、不同教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，因而具有更強(qiáng)的適用性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性。
　　1.經(jīng)濟(jì)性。自制教具取材一般源于日常生活中的日用品或廢棄物，如在教學(xué)中用到卡紙、彩帶、飲料瓶、泡沫、硬紙板等，成本極其低廉或干脆無(wú)成本，一般都可以被重復(fù)使用，這大大節(jié)約了日常教學(xué)的成本開(kāi)支。
　　2.適用性。自制教具是教師在備課中根據(jù)自己的課堂需求而設(shè)計(jì)制作的，因此更貼近教材、大綱要求和授課對(duì)象，具有更強(qiáng)的適用性。如在講解呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，用飲料瓶去掉瓶底，把氣球分別綁在Y形管的兩個(gè)分支上，Y形管另一端插入橡膠管，固定到瓶蓋的小洞內(nèi)（注意密封），瓶底用氣球的一部分薄膜封住。在課上讓學(xué)生拉、推飲料瓶底的氣球薄膜，從而演示呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程中膈肌和肺的變化。
　　3.科學(xué)性。自制教具不必拘泥于形似，但必須是“神似”。如用透明的塑料吸管表示蛋白質(zhì)，在其中放入扭結(jié)好的彩帶，彩帶上纏上相應(yīng)的彩色線(xiàn)條，這樣就制成一條染色體。在向?qū)W生講明染色體、DNA、基因三者之間關(guān)系時(shí)，從“形似”的角度看是不太適合的，但從“神似”的角度看卻恰能準(zhǔn)確反映其邏輯關(guān)系的特點(diǎn)。因此，這種來(lái)源于生活的比喻型的教具，能起到加深抽象概念理解、理順邏輯關(guān)系的效果，又是科學(xué)的。
　　4.創(chuàng)新性。教有教法，但教無(wú)定法。對(duì)同一教材的同一內(nèi)容，不同的教師可能在教學(xué)中有不同的處理。即使是同一教師教同一內(nèi)容，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，需要采取的教法也可能是不同的。因此，自制教具應(yīng)是教師積累日常生活細(xì)節(jié)，針對(duì)不同對(duì)象充分備課時(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)新思維的火花。它凝聚著第一線(xiàn)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)科研成果的重要形式之一。自制教具的這種創(chuàng)新性是其特有的，教師的這種創(chuàng)新思維方式更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的逐步形成起到了耳濡目染的作用。
　　5.藝術(shù)性。自制教具在課堂上的運(yùn)用，需吸引“眼球”才能起到預(yù)計(jì)效果。因此教師可以根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)制作中對(duì)形狀、色彩等采取一些適當(dāng)?shù)目鋸垺?duì)于初中生，把自制教具運(yùn)用要活動(dòng)，效果會(huì)更好。在“合理的膳食”一課中，課前讓學(xué)生用顏色鮮艷的卡紙剪出不一樣的食物，在課上相互交換搭配食物，然后分析膳食的合理性。對(duì)自制教具的這方面處理本身就具有文化藝術(shù)性，體現(xiàn)了制作者的藝術(shù)修養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
　　二、自制教具在教學(xué)中的作用
　　自制教具是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中有著其獨(dú)特的、不可代替的作用。
　　1.有助于教學(xué)改革。自制教具的過(guò)程，就是鉆研教材、研究教學(xué)、研制和改進(jìn)儀器的過(guò)程。同時(shí)，自制教具可變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供必要的物質(zhì)保證，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
　　2.能提高師生的動(dòng)手能力。一件自制教具的制成，要通過(guò)想方案、查資料、畫(huà)圖紙、找材料，動(dòng)手制作和反復(fù)試驗(yàn)等過(guò)程。這樣，就無(wú)形中提高了師生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
　　3.是對(duì)教學(xué)儀器的研制和改進(jìn)。已定型的儀器原本就是在自制教具的基礎(chǔ)上逐步完善的。教學(xué)儀器的改進(jìn)、新產(chǎn)品的研制都必須建立在一線(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)需要上，而自制教具為其提供了基本的原型。
　　三、自制教具在生物學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)例
　　1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)——尋找紙蝴蝶。
　　取材及制作：取3種顏色的卡紙，每種顏色剪10只蝴蝶，然后把蝴蝶隨意貼在與其中一種紙蝴蝶顏色一致的卡紙上。
　　在課堂上的應(yīng)用：讓學(xué)生4人一組，一名學(xué)生拿著貼有紙蝴蝶的卡紙，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)生在30s內(nèi)，距離60cm的地方找蝴蝶，最后一名學(xué)生進(jìn)行記錄并計(jì)算每種顏色蝴蝶在總數(shù)中的比例。學(xué)生參與性高，實(shí)驗(yàn)效果明了。
　　目的：教師從學(xué)生活動(dòng)的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)該數(shù)據(jù)的原因，從而使學(xué)生知道和環(huán)境顏色相近的生物很難被發(fā)現(xiàn)。
　　2.聽(tīng)診器的制作。
　　取材及制作：取兩只塑料杯，底部鉆兩個(gè)小孔（使棉線(xiàn)通過(guò)），把棉線(xiàn)的兩頭分別穿入兩個(gè)孔中，打好結(jié)，用膠帶把塑料杯底部不嚴(yán)密的地方密封好。
　　在課堂上的應(yīng)用：讓學(xué)生2人一組，自己做出聽(tīng)診器，相互聽(tīng)對(duì)方的心跳。
　　目的：實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，但是使學(xué)生了解了聽(tīng)診器的原理，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何改進(jìn)能做得更加完善。
　　3.動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的模型。
　　取材及制作：把泡沫割成圓形和長(zhǎng)方形表示細(xì)胞的形狀，用塑料管彎成圓形和長(zhǎng)方形表示細(xì)胞膜，用透明的塑料紙圍成一圈表示細(xì)胞壁，再準(zhǔn)備不同顏色的卡紙、剪刀、膠水。
　　在課堂上的應(yīng)用：學(xué)生6—7人一組，把觀察到的動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)用相應(yīng)的材料把它構(gòu)建出來(lái)。
　　目的：學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手制作，明白動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同時(shí)明白兩者的相同之處和不同之處，加強(qiáng)了對(duì)細(xì)胞知識(shí)的理解。
　　4.顯性基因和隱形基因的模型。
　　取材及制作：取顏色深的比如紅色的塑料紙和透明的塑料紙，在深色塑料紙的一角標(biāo)上大寫(xiě)字母，表示顯性基因；在透明的塑料紙的一角標(biāo)上小寫(xiě)字母，表示隱性基因。
　　在課堂上的應(yīng)用：讓學(xué)生4人一組，每組發(fā)深色和透明塑料紙各兩張，然后讓他們兩兩疊加，把塑料紙上的字母、性狀，以及出現(xiàn)的顏色記錄在設(shè)計(jì)好的表格中，從而分析顯、隱性基因的遺傳規(guī)律。
　　目的：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)顯性基因和隱性基因的遺傳規(guī)律，從而幫助學(xué)生理解顯、隱形基因是如何控制性狀的。
　　5.“尿的形成”。
　　取材和制作：將兩個(gè)裝洗手液的同樣規(guī)格的塑料瓶，在瓶口下三分之一處剪掉下部，將兩個(gè)瓶的上部套在一起做成腎小囊；用較粗的塑料管做成腎小管；用輸液管做成腎小球和纏繞在腎小管上的毛細(xì)血管；腎小囊內(nèi)壁和腎小球上分別打幾個(gè)孔，對(duì)應(yīng)粘接起來(lái)；腎小管和套在外面的毛細(xì)血管上也對(duì)應(yīng)打幾個(gè)孔并粘接；在入球小動(dòng)脈入口套上裝有紅色液體的注射器，腎小管外毛細(xì)血管末端套一個(gè)空的注射器，這就制成了“腎單位形成尿過(guò)程演示儀”。
　　在課堂上的應(yīng)用：將整個(gè)演示儀固定在一塊木板上，演示時(shí)，推動(dòng)入球小動(dòng)脈處的注射器，抽動(dòng)毛細(xì)血管末端的注射器。
　　目的：學(xué)生能形象直觀地觀察到腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)的。
　　自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要，利用成本低廉的材料，結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，富有新意地自行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具。設(shè)計(jì)使用自制教具輔助教學(xué)，其目的是直觀的，便于學(xué)生觀察、理解和記憶。它給學(xué)生以感性的、形象而具體的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕他們學(xué)習(xí)抽象概念的困難，為他們盡快地掌握概念和規(guī)律，并牢固地記憶創(chuàng)造條件。因此在自制教具的過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：原理正確，現(xiàn)象明顯；取材容易，造價(jià)低廉；構(gòu)造簡(jiǎn)單，操作方便；堅(jiān)固耐用，易于保管。