對高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程的思考

　　摘 要： 作為高職高專教學(xué)體系的組成部分，就業(yè)指導(dǎo)課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)劃自身的未來發(fā)展，與其他課程一道，為學(xué)生提供職業(yè)知識和職業(yè)技能的幫助。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專院校 就業(yè)指導(dǎo)課程 思考
　　
　　就業(yè)指導(dǎo)課程是高職高專院校針對學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職心理及技巧等方面的實(shí)際需要，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)而開設(shè)的一門公共必修課程。該課程所講授的主要內(nèi)容符合學(xué)生在求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的要求，理應(yīng)受到學(xué)生的廣泛歡迎。盡管許多高職高專院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面不斷調(diào)整和更新，但是由于課程偏重理論講解，理論色彩濃厚，內(nèi)容空洞枯燥乏味而缺乏針對性，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開展個(gè)性化的指導(dǎo)，因而很難吸引學(xué)生。這其中的原因很多，除了內(nèi)容枯燥乏味，講課形式單一，講授手段單一，學(xué)生重視程度不高等因素以外，還與任課老師的基本素質(zhì)和職業(yè)技能低有關(guān)。所以，要提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效益，就需要采取多種措施，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師素質(zhì)入手，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)體系，不斷強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性和時(shí)效性，緊緊圍繞學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理方面的現(xiàn)實(shí)需求，把學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題搬進(jìn)教室，以吸引學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要隨著社會經(jīng)濟(jì)變化而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新和豐富教學(xué)手段，使就業(yè)指導(dǎo)課程真正成為廣大學(xué)生的良師益友。
　　因此，就業(yè)指導(dǎo)課程不僅要講授就業(yè)理論知識，而且要有助于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，幫助學(xué)生分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和國家的就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)主動(dòng)參與就業(yè)競爭，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，做好承受就業(yè)壓力的心理準(zhǔn)備，并能根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀對人才的需求狀況及個(gè)人的實(shí)際情況與職業(yè)發(fā)展要求選擇適合本人需要的職業(yè)發(fā)展道路。與此同時(shí)，課程所講授的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于求職技巧及心理指導(dǎo)，還要針對學(xué)生當(dāng)前最關(guān)心的找工作的實(shí)際需要專業(yè)、客觀地加以指導(dǎo)，重視學(xué)生就業(yè)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。
　　一、就業(yè)指導(dǎo)課程要有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
　　就業(yè)指導(dǎo)課程要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和了解我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢、產(chǎn)業(yè)布局、區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況，特別是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，正確理解就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的擇業(yè)觀。要特別強(qiáng)調(diào)：在職業(yè)選擇時(shí)要清楚生存才是發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)生涯發(fā)展要與本人現(xiàn)狀、家庭條件等實(shí)際情況相結(jié)合，切不可好高騖遠(yuǎn)，想入非非；要不斷調(diào)整和修正求職期望值；要客觀、實(shí)事求是地分析自身?xiàng)l件和具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，珍惜每一次就業(yè)機(jī)會特別是首次就業(yè)機(jī)會，提醒學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展就在于邁出去的第一步；在找到工作不滿意或找不到滿意工作的時(shí)候要不斷調(diào)整心態(tài)，積極熱情地投入到工作崗位中去，不放過每一個(gè)鍛煉能力的機(jī)會，向老職工虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不管是就業(yè)做工還是自主創(chuàng)業(yè)，都需要有腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，首次就業(yè)機(jī)會將會豐富自己的閱歷和知識面，為選擇適合自己的工作崗位和職業(yè)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、就業(yè)指導(dǎo)課要特別強(qiáng)調(diào)首次就業(yè)對學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展的積極意義。
　　在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)首次就業(yè)是人生中的一次重要轉(zhuǎn)折，是生活方式質(zhì)的變化。沒有首次就業(yè)，職業(yè)生涯就不可能開始，就不可能有職業(yè)經(jīng)歷，不可能對職業(yè)有真正地理解，不可能真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。因此，要告誡學(xué)生首次就業(yè)選擇的目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，要?jiǎng)?wù)實(shí)；首次就業(yè)的崗位可能與你的目標(biāo)有距離，與你的專業(yè)沒有任何關(guān)系，甚至根本就不是你感興趣的工作，但一定不要輕言放棄，而是要從基層崗位做起，腳踏實(shí)地，力戒眼高手低；要順應(yīng)形勢，不斷調(diào)整自身定位。同時(shí)，也要避免互相攀比，從眾、自卑、焦慮的心理，現(xiàn)實(shí)、冷靜而不失自信，讓學(xué)生明確過硬的專業(yè)知識和熟練的操作技能是未來職場競爭取勝的關(guān)鍵。要讓學(xué)生明白眼前起點(diǎn)低尤其是工資收入低并不意味著將來發(fā)展空間小，相反，未來的職業(yè)空間將是廣闊的。而實(shí)現(xiàn)條件取決于個(gè)人所掌握的職業(yè)知識與技能。因此，在教學(xué)過程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)在校學(xué)習(xí)期間要努力學(xué)好專業(yè)知識，不放過任何學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，根據(jù)自身特長不斷調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，不夢想通過一次就業(yè)就能得到理想的工作崗位。
　　三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平。
　　教師不僅要有一定的理論知識，而且要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備較高的專業(yè)化水平。就業(yè)指導(dǎo)課程的目的在于指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，具有專業(yè)性、職業(yè)性的特征。因此，授課老師應(yīng)具備行業(yè)背ff769d6f4012a51f972e40b6dc2104bb景，或?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)要求有深入的了解，了解行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展前景，知曉相關(guān)行業(yè)的企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才，需要具備哪些職業(yè)要求，并了解企業(yè)管理的基本模式和設(shè)施設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)習(xí)盡可能熟悉未來的工作環(huán)境，了解工作常識。然而，目前承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)任務(wù)的教師主要來自學(xué)校學(xué)工部門，具有行業(yè)背景或?qū)嶋H現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的很少，絕大多數(shù)沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因而只能為學(xué)生進(jìn)行理論上的就業(yè)指導(dǎo)，在書本上就業(yè)，在黑板上創(chuàng)業(yè)，缺少實(shí)戰(zhàn)效果；說法多，支招少；觀念多，信息少；脫離實(shí)際的理論闡述多，直接、適用可操作性的東西少；缺少針對性的“一鍋燴”現(xiàn)象仍然存在。因此，要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課程的吸引力，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重點(diǎn)突出，注重實(shí)效，將一般闡述與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法更加貼近學(xué)生實(shí)際。
　　四、不斷調(diào)整和更新就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和指導(dǎo)性的統(tǒng)一。
　　現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容主要包括職業(yè)發(fā)展、職業(yè)特性、就業(yè)形勢與政策法規(guī)、職業(yè)分類及創(chuàng)業(yè)知識等，理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，實(shí)用性、操作性不強(qiáng)。所以，建議將教學(xué)內(nèi)容分成普通理論課和職業(yè)實(shí)踐課兩部分，普通理論課可由具備一定專業(yè)知識的教師承擔(dān)，職業(yè)實(shí)踐課則由行業(yè)培訓(xùn)師或來自企業(yè)或有企業(yè)背景的專兼職教師、心理咨詢師、人力資源師等教師承擔(dān)，這樣有助于發(fā)揮不同特點(diǎn)教師的特長和積極性，進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，分別安排不同的課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。比如：第一學(xué)期，學(xué)生初入校，對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)要求都不甚了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)是重點(diǎn)；第二學(xué)期，在逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)靜和了解專業(yè)要求的基礎(chǔ)上學(xué)生逐步有了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需要，課程重點(diǎn)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自我；第三學(xué)期，課程重點(diǎn)放在對學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即我能做什么，我具備哪些職業(yè)技能，還欠缺和補(bǔ)充哪些職業(yè)技能；第四學(xué)期，學(xué)生將要面臨職業(yè)選擇，所以課程重點(diǎn)應(yīng)放在求職方向和就業(yè)心理準(zhǔn)備；第五學(xué)期，學(xué)生實(shí)際選擇單位及崗位，為學(xué)生提供如何投簡歷和面試技巧、禮儀規(guī)范、職業(yè)心理準(zhǔn)備的指導(dǎo)是重點(diǎn)。
　　以上是我對就業(yè)指導(dǎo)課提出的一些思考。我認(rèn)為要提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平，就要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生的變化和學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將一般講授與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，對學(xué)生在職業(yè)生涯和未來發(fā)展予以科學(xué)指導(dǎo)，才是這門課程的生命所在。
　　
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　　［3］高校就業(yè)指導(dǎo)課亟待擺脫“形式主義”的尷尬.工人日報(bào)，2009-10-13.