關于大學生厭學的思考

　　摘 要： 高教育質量是學校工作的主題，它關系到學校的生存發展和學生的前途，因此有必要進一步弄清學生厭學的原因并提出合理的解決辦法。本文從老師、家庭、社會、學生自身幾個方面出發分析大學生厭學的原因，并提出應對措施。
　　關鍵詞： 大學生厭學 成因分析 對策
　　
　　在黨和國家實施科教興國戰略和全社會大力提倡尊重知識、尊重人才的大背景下，有部分大學生存在厭學現象，故意曠課或借故不上課，上課遲到、早退，白天吃飽睡足，晚上網吧通宵，考場上想盡一切手段舞弊，甚至還有人萌生退學的念頭。大學生厭學嚴重影響了大學思想政治教育工作。
　　一、大學生厭學的成因分析
　　（一）教育觀念不正確。
　　1999年，中國決定大幅度擴大高等教育招生規模，2007年，中國普通高校招生567萬人，是1998年108萬的5倍；另外，從入學狀況來看，許多學生由于高考填報志愿時的一筆之誤，就決定了一生命運殊途。而相當部分學生由于入學調配而學習非理想的專業，待到他們發現所學并非所好時，又由于各方面的壓力，只能選擇逃避，于是厭學風由之大盛。
　　（二）學校體制還存在一些弊端需要改善。
　　大學在專業設置、教學內容與方法等方面還存在著很多問題。調查顯示有近56.4%的學生對自己所學專業不感興趣［１］。一些學校教學管理不嚴格，有些學生按照學校有關教學管理規定，多門功課不及格，應及早退學，但學校或院系出于多方面考慮，對他們采取縱容的態度，在學生當中產生很多不良的影響。又如考試作弊，按照學校的規定，一經發現，要取消學籍，但一些老師出于對學生的同情，采取睜一只眼閉一只眼的態度，導致這種現象屢禁不止，久而久之，敗壞了學風。一些教師講授方式的單一，教材的陳舊、刻板，脫離現實生活也在一定程度上影響學生學習的積極性，出現厭學的現象。
　　（三）教師的“權威”不斷受到“質疑”，學生找不到敬佩的為人榜樣。
　　“權威”不是指學生對老師的絕對的服從，而是老師在學生心目中的威信。在對教師的評價中，71.8%的學生認為老師的教學沒有吸引力和啟發性［１］，特別是人格魅力方面的不敬佩，使學生失去學習的動力和興趣，也是導致厭學的原因之一。以灌輸式教學為主導的課堂教學，只重視學生的認知因素，忽視了非認知因素，只重視知識的單向傳授，忽視了多樣性的學習活動，只重視強制性的措施，忽視了學生的內在動因，因此成為學生厭學的直接原因。要克服和消除學生的厭學，就要改革以灌輸為主的課堂教學方式，從而給學生提供多種自主活動的機會，以活動促發展。
　　（四）社會不良風氣的影響。
　　1.“金錢”的誤區。有些同學在眼花繚亂的商品經濟大潮中，根據耳聞目睹的一些現象，便認為金錢比什么都重要，只要有了錢什么事情都可以辦到，產生了學不學無關緊要，只要能掙到錢，便有了一切的“拜金主義”思想。
　　2.“關系”的誤區。這主要體現在分配制度上。現在社會上存在著只要有“條子”、“票子”、“門子”，即使學習不好，也照樣能安排一個好工作的現象。這也在一定程度上影響到高校的校園里，產生了有“關系”的不重視學習，沒“關系的”的學習勁頭也不足的問題。
　　3.文憑“價值”的誤區。有些同學以為，上大學就是為了拿文憑，以后好找工作，學到學不到知識是次要的，無論怎樣“混”，只要能給張文憑就行。
　　（五）學生自身因素。
　　一些學生專業與興趣不符，學習目標不明確或價值目標短期化，學習動力不足；一些學生自我管理能力差，意志力薄弱。心理學認為個體的發展有其自身的基本規律，但由于其內在的或外在的原因使其自我發展背離了自我發展的基本規律，就會導致自我發展的挫折與失敗［2］。進入大學后，首先大學生的優越感消失，再者脫離了家長和老師嚴格的管束，面對豐富多彩且松散式的大學生活，容易思想松懈，只熱衷于社會活動。一些學生在學習上得過且過，常常放松自己，把主要精力放到課外活動上，導致學習成績下降。
　　二、對策研究
　　（一）加強思想政治工作，培養大學生健康的價值觀。
　　1.提高學生思想政治素質，使學生對社會主義事業充滿信心。要樹立為社會主義建設服務的觀念，引導學生增強對改革開放和市場經濟建設的信心，以有說服力的理性魅力征服學生的思想和心靈，清除消極文化影響，引導解決大學生的信仰問題，增強學習動力。
　　2.幫助大學生樹立正確的價值觀，培養大學生適應市場經濟的心理品質，使大學生認清商戰表面下的投機和欺詐現象，崇尚現代經濟領域所應該擁有的才華、誠實、公正、奉獻、務實、創新的時代素質。
　　3.引導大學生認清大學求學與今后創業的本質聯系。克服“近視”毛病，從國家需要和社會發展等長遠考慮來認識學習基礎理論知識的重要性。通過社會實踐等活動引導大學生了解我國國情，激發他們振興中華的使命感，使他們意識到今天的學習關系到祖國的未來，懂得歷史的重任、未來的希望寄托在他們身上。
　　（二）加強學校文化建設，完善教育體制。
　　1．加強與學生之間的交流。與存在厭學情況的學生直接交流，有利于掌握學生厭學的具體原因和動態，從學習、生活、心理等各方面關心學生，幫助學生，贏得同學的信任；隨堂聽課，加強與任課老師的溝通，掌握同學課程學習情況，進行動態管理；主動家長聯系，實現家庭學校聯動，共同努力，分擔責任；加強與班導師的交流，充分發揮班導師的專業優勢，同時分解壓力，細化工作；充分發揮學生骨干的作用，樹先進，帶后進，齊頭并進；拓展第二課堂，充分利用學生組織，組織學風建設討論、趣味學習活動等；提升自身素質。輔導員要加強學習，增加實踐，增強能力，對新知識、新事物、新風尚保持足夠的敏感，尋找與學生更多的共同語言，消弭與學生間的代溝，與學生共同成長。
　　2．加強教師隊伍建設，提高教學質量。關注經濟與社會發展的需要，及時修改教學計劃。
　　3.培養研究探討問題的學術空氣，從政策上引導大學生關注學術活動，參與學術研討，設立各種獎學金制度。營造良好的學術空氣的積極性、主動性，發揮學生組織的號召優勢，共同培養濃厚的學習興趣和學術空氣，改變學生活動的社會化、商業化傾向。
　　4.完善體制改革，加強教育教學管理，使學校的各項規章制度能有效地實施，從而確立良好的考風、學風，給學生創造一個優良的學習氛圍；進一步提高教師的素質，制定切實可行的培訓制度，提高其教學水平、教學技巧，提升其人格魅力、文化素養、教學能力，轉變其舊的教學模式，吸收、借鑒新的教學理念，使學生真實地感受到老師的人格魅力和淵博的知識結構，產生對學習的向往，增強學習的積極性；改進課程結構。
　　（三）以全面發展為方向，提高學生自我管理能力。
　　學生首先加強環境適應能力的培養，鍛煉自我管理能力，能較好地進行自我調節，保持積極向上的精神狀態；其次要對自己有個準確的定位，明確努力學習的意識，樹立信心；放下大學生的優越感，面對挫折、失敗時能冷靜的審視自我，吸取經驗，重新樹立自信心；理性地面對各種失敗，正視各種壓力，增強抗挫、抗壓能力，保持積極的進取態度；為自己制定切實可行的學業生涯計劃或人生發展計劃，明確自己的目標，努力提高前進的動力。
　　（四）加大管理力度，營造良好的社會風氣。
　　樹立良好的社會風氣，正確的主流意識，幫助大學生形成正確的人生觀和價值觀、是非觀：引導大眾傳媒宣傳積極、健康的主流旋律，為大學生的成長提供正確、健康的精神食糧。
　　（五）關心自己的孩子，傳遞家庭的溫暖。
　　父母要鼓勵孩子樹立正確的學習、生活觀念，不要以社會上一些不良現象、風氣或觀念教育孩子；加強自身修養，特別是心理健康方面的學習，時刻注意孩子的心理狀況，適時幫助孩子調節心理問題，幫助孩子樹立努力學習的習慣和積極向上的奮斗目標。
　　大學生厭學并非社會的必然現象，而是一系列社會和教育問題在學生中的綜合反映。采取有效措施遏制大學生厭學思想傾向的形成和蔓延，使其更好地完成學業，才能為社會培養出更優秀的人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］唐芳貴，肖志成.大學生厭學的教學因素分析［J］.現代教育科學，2004，（3）.
　　［2］胡啟先，易法建.當代大學生社會心理問題及其對策［M］.南昌江西人民出版社，1999.