尊重教育結碩果

　　學生的發展是在客觀環境的活動中逐步獲得的。教育的根本任務就是要不斷提高學生的主體意識和學習能力，使之最終實現自我教育、自我管理的目標。因此，開展主體教育是培養創新人格的首要任務。開展主體教育，首先必須喚起學生的主體意識，而要喚起學生的主體意識，就必須讓學生充分認識到“自我”的價值，給學生提供自我管理的機會和途徑。在班集體中，學生的主體意識如何，是一個至關重要的問題，它會直接關系到我們的教育成果。不同學生之間的天賦潛能和生長環境總有一定的差異，在一般發展的基礎上，必然表現出不同的個性特點。在學校里，“老實聽話”的學生常常受到老師的歡迎，而淘氣、頑皮的甚至“無法無天”、“犟頭倔腦”的學生，則讓一些老師感到頭疼、無可奈何。教師感嘆，學生逆反，師生之間難以融合。實際上，在班級管理工作中，教師應辯證地看待學生行為上的差異，并爭取透過現象看其本質，以便及時發現學生“潛在”的創造力，精心培養，使其有所成就。2007年我接了201班并擔任班主任。班里有一位叫張小林（化名）的同學，口碑甚差，被稱為“差生”，經常遲到、曠課、打游戲機。他是公認的“管不好”的學生，而且有一種逆反心理，破罐子破摔，與老師們的關系非常對立，與同學們的關系也不太好。曾經有一次因對老師處理事情的方式有不同看法，他用手狠擊玻璃，結果造成血管破裂而大量出血，幸虧及時趕到醫院才妥善處理。
　　剛接手時我便通過與其他同學交談掌握了這些情況，同時也了解到出現這種情況的主要原因是班主任和其他老師們都一直以一成不變的老眼光看待他，對待他，都認為他沒有希望。結果他長期缺乏關愛，不被尊重，導致成績很差。同時他父親在外地工作，離家較遠，母親工作單位也不景氣，月薪極低。家庭條件不太好，父母沒有時間照顧孩子，使他缺少家庭溫暖，父母關系不和，正醞釀離婚（當時正是高三）。這些情況最終導致他產生了一種極強的逆反心理，看什么都不順眼。這樣他就破罐子破摔，成了班里一名急需關愛的“差生”。
　　面對這種情況，我認真考慮之后，決定采取主動出擊的策略。我先找張小林同學認真交談，完全以一種非師生關系進行交流。一開始，他在我面前很拘謹，閑談時留有提防之心，說話很謹慎。后來經過多次交談，見我從不和他說談學習、學校和家庭的情況，他就在一定程度上認可了我，把內心的矛盾全都說了出來。首先他勇敢地承認確實揚言說過：“剛來的班主任很年輕，等到我有理由時，非得和他真刀真槍的較量較量，看他有什么高招。”其次，他告訴我說：“我自己學習表現不好是由于對某些老師有看法，因為他們對我總是持一種瞧不起的態度：其一成績不好。其二性格內向，沒什么朋友。其三家庭條件不好。因此我就不好好學習，看你們能怎么樣？”在談話當中，我發現了他的諸多優點：誠實、聰明、有志氣、自尊心強。這樣我就逐步把話題轉到了人生理想上，他說：“我也有自己的理想，明年高考我想考上一所重點大學，以后憑自己的能力把父母調到一起，一家人在一塊兒過上好日子，解決目前三地分居的問題。”（父母之間有很深的矛盾，鬧離婚）我及時對他提出希望：“用成績說明一切，否則一切都是空想。”記得他當時吃驚地看了我一會兒，然后堅定地對我說：“老師，您放心，您對我的態度和以往老師不一樣，我知道怎么做才對得起您。”
　　從此以后，他像變了一個人一樣抓緊時間，拼命學習，成績上升很快。過了一段時間記得有幾位科任老師反映說不知為什么他就是不交作業。于是我找到他了解原因。他猶豫了半天才慢慢地輕聲說：“老師，我不是不想交，我是真沒法交。我這周只帶來35塊錢，我是吃飯呢？還是買作業本呢？”聽完了之后，我內心有一種酸酸的苦痛。在衷心地安慰他之后，我又拿出100元錢給他讓他用，可是他堅決不要。于是我讓別人捎給他，他又給我退了回來，并且用紙條寫道：“封老師，我對您很是感激，您放心，我不會讓您失望的。”后來我想了許多方法幫助他，比如發動同學們幫助他，和家長聯系鼓勵他，同時我把每次用過的機讀卡都送給他使用。從此他交作業了，而且寫得工工整整（在作業本當中夾機讀卡，在卡背面寫作業，作業本始終保持整潔，一張紙都未舍得用）。這樣經過一段時間的努力，他的成績達到了班內中游。此時他已經完全擺脫了一開始的自卑和對老師們的抵觸情緒，也變得活潑起來。我又不失時機地讓他當了課代表，調桌時給他調了位置。這樣他就更加努力學習了，同時也注意與各科老師搞好配合，他的工作干得相當出色，得到了師生的一致好評。
　　此時，他的內心也發生了深刻的變化，用他經常和同學們說的一句話來說：“我如果再不好好學習，我真對不起封老師，那我還算是人嗎？”在上學期期末考試中，他考到了班內24名（全班共72人）。以后的時間里他都以一種飽滿的激情勤奮地努力學習，2008年高考他以優異的成績被徐州一所軍校錄取，現在他經常和我聯系，暢談人生理想，爭取以后讀研，把以前耽誤的兩年時間補救回來。
　　我認為：學生是人，而且是一群需要我們幫助的年輕人，因此我們應該耐心地從各方面幫助他們樹立高尚的人生目標，同時及時地幫助他們解決各種影響學習的困難，以促使他們學有所成，德才兼備。同時對學生的教育，我們提倡“尊重的教育”，尊重學生的人格，尊重學生的優點。只有在彼此尊重、彼此配合的基礎上，才能把教育教學工作開展得更好。