以人為

　　摘 要： 課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍祖國大地，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個(gè)教育者應(yīng)該思索的問題。文章認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)該做到：尊重和信任后進(jìn)生；激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；注重家校之間的協(xié)作；要有持之以恒的耐心。
　　關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化方法 教學(xué)工作
　　
　　課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍祖國大地，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，是培養(yǎng)跨世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要，是新課程改革的迫切需求。教師在教學(xué)中就應(yīng)該做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，這樣，才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)工作中，按以下方法做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，收到了較好的效果。
　　一、全面了解、尊重與信任后進(jìn)生
　　全面了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。多年的班主任工作使我認(rèn)識(shí)到：只有了解學(xué)生、接近學(xué)生，真誠地關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
　　小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們都發(fā)自內(nèi)心地需要?jiǎng)e人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任。后進(jìn)生更是如此。因?yàn)椋谕ǔＧ闆r下，后進(jìn)生更多地受到別人的批評(píng)和指責(zé)，容易產(chǎn)生自卑自棄的心理，乃至對(duì)抗的心理。因此，班主任要通過自己的言行，讓后進(jìn)生真切地感受到“尊人者，人尊之”的道理，而不是嫌棄和厭惡。只有用發(fā)自肺腑之言去鼓勵(lì)，用公正之法去身教，用民主之氣去融洽，用信任之眼去注視，充分尊重后進(jìn)生的人格，才能激發(fā)后進(jìn)生的求知欲和進(jìn)取精神，才能塑造美好的靈魂和良好的個(gè)性。有的老師往往過多注意到后進(jìn)生的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評(píng)、貶低、傷害其自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長此以往，學(xué)生的自尊會(huì)受到極大的傷害。教育工作者對(duì)后進(jìn)生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，豈不是傷口撒鹽，雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。全國勞模，特級(jí)老師，優(yōu)秀班主任魏書生為了緩解后進(jìn)生的抵觸情緒，就將檢討書改成“情況說明書”。這種無痕的批評(píng)使他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。
　　二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣
　　后進(jìn)生學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)低落，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。因此，不啟動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的這一“內(nèi)因”，任何轉(zhuǎn)化措施都將無效。蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性看做是啟動(dòng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的“鑰匙”。他認(rèn)為這項(xiàng)工作要做好兩點(diǎn)：第一，使后進(jìn)生樹立自信心，樹立克服困難的勇氣。第二，要?jiǎng)?chuàng)造條件，給后進(jìn)生大量的“智力勞動(dòng)”的機(jī)會(huì)，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理處于積極活躍的狀態(tài)。教師要多創(chuàng)設(shè)“探究性的題目”，讓后進(jìn)生積極參與探討，激活他們的智力思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要及時(shí)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。因?yàn)楹筮M(jìn)生除了學(xué)習(xí)成績較差外，能力并不差，他們當(dāng)中有的擅長組織工作，有的擅長文體活動(dòng)，有的擅長社交能力。教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用其特長和愛好，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)其積極向上，一有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認(rèn)識(shí)能力，樹立成功意識(shí)，提高他們在同學(xué)中的地位。在課余生活中，抽時(shí)間與后進(jìn)生親切交談，讓后進(jìn)生體會(huì)到教師的摯愛與溫暖，重新點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈求知的火花。
　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)行情感教育
　　記得有一年，有位班主任（五年級(jí)）退休了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)派我去當(dāng)這個(gè)班的班主任。當(dāng)我跨進(jìn)這個(gè)班后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，由于基礎(chǔ)差，他們抱著得過且過的態(tài)度，渾渾噩噩。有的說：“我讀書只是想把最后兩年混完，不管考得多少分都可上中學(xué)。”有的說：“我并不想讀書，只是我的父母親強(qiáng)迫我讀。”有的說：“學(xué)校里好玩些，在家不知道做什么。”這些想法，使得班風(fēng)建設(shè)存在較大的困難。一時(shí)間，班級(jí)里無學(xué)習(xí)風(fēng)氣，平時(shí)上課吵鬧不休，甚至和老師頂嘴的現(xiàn)象常有發(fā)生。回班后，我們舉行了一次別開生面的演講會(huì)——“我為誰學(xué)”。同學(xué)們暢所欲言：
　　“我們是祖國的驕子，國家給我們創(chuàng)造了如此好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果身為文盲，國家就多一分負(fù)擔(dān)”。
　　“父母親含辛茹苦，撫育我們，只有掌握過硬的知識(shí)才是對(duì)他們的最好的回報(bào)”。
　　“為了自己的生存，我們必須充實(shí)自我，因?yàn)閮?yōu)秀的人才才能適應(yīng)這競爭的社會(huì)”。
　　不需要我再說什么，無需我對(duì)這次班會(huì)作一番總結(jié)，但我知道，這個(gè)活動(dòng)的結(jié)束將是一個(gè)嶄新面貌的開始。半年后，這個(gè)人見人頭疼的班級(jí)竟然令領(lǐng)導(dǎo)、老師們刮目相看。期未的成績由原來的倒數(shù)提到了中等。我想，假如當(dāng)時(shí)硬將道理塞給學(xué)生，固然也能奏效，但若能“不教而教”，“踏雪無痕”豈不更好。
　　在高科技時(shí)代、信息時(shí)代、改革時(shí)代，學(xué)生的社會(huì)生活觀念、生活方式發(fā)生了廣泛深刻的變化。用空洞的說教、枯燥的方式、粗暴的打罵來教育后進(jìn)生已與時(shí)代格格不入。我們需要潛意識(shí)的情感滲透，需要默默的心靈感應(yīng)。毫無疑問，這樣的結(jié)果必定是事半功倍。
　　四、重視后進(jìn)生的家訪，爭取家校協(xié)作
　　教育學(xué)生，既是學(xué)校老師的責(zé)任，又是家長的義務(wù)。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，來自家庭方面的影響也不少。因此，需要家校通力合作。特別對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。如我班有位后進(jìn)生，過去不遵守紀(jì)律，經(jīng)常違章違紀(jì)、上課與老師唱對(duì)臺(tái)戲、打人、罵人、不積極參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒興趣，后來我接手，了解掌握他的情況后，兩年來除在校對(duì)他進(jìn)行教育外，每周都向其家長反映他在學(xué)校的情況，每學(xué)期至少要去家訪五次，與家長經(jīng)常聯(lián)系，采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育，現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)。可見，家校協(xié)作開展得好，可以使班主任對(duì)后進(jìn)生有更全面的了解，以便對(duì)癥下藥，糾正后進(jìn)生的不良行為和習(xí)慣。
　　五、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要有持之以恒的耐心
　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長期復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的。這要求班主任耐心細(xì)致地做工作，要細(xì)化工作環(huán)節(jié)，細(xì)化工作措施，抓反復(fù)，反復(fù)抓，務(wù)時(shí)求精。如：（一）把整個(gè)班級(jí)分為六個(gè)組，要求每個(gè)組的先進(jìn)生傳、幫、送、監(jiān)督，以先進(jìn)促進(jìn)后進(jìn)，并定期選評(píng)，對(duì)后進(jìn)居上者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)本組幫助后進(jìn)生的成員也給予獎(jiǎng)勵(lì)。（二）引進(jìn)競爭機(jī)制，刺激后進(jìn)生挖掘潛力，改正缺點(diǎn)。（三）班主任從旁邊監(jiān)督并作點(diǎn)評(píng)。（四）后進(jìn)生每周自我盤點(diǎn)生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的情況。通過這幾大環(huán)節(jié)的工作，優(yōu)秀的更優(yōu)秀，后進(jìn)生趕先進(jìn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)向良好的方向發(fā)展。
　　總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。只有這樣，才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，才能獲得良好的教育效果。