美術教育中思維培養存在的幾個問題

　　摘 要： 美術不僅是簡單的造型藝術，而且是表達作者思想感情，傳達藝術語言的一種形式。所以在美術教育中，除了傳授一些基本的技術和理論知識以外，還應該注重對藝術思維的培養。
　　關鍵詞： 美術教育 思維方式 藝術語言 存在問題
　　
　　美術是屬于社會科學范疇的一門學問。它決不僅僅是簡單的造型、描繪各種事物的技術，更是通過描繪事物用以表達作者思想情感，陶冶人們心靈境界，使人們得到藝術享受的創造性活動；它不僅是技術性很強的體力勞動（如繪制巨幅油畫作品時，必須具有良好的體力作為基礎），更是一種思維水準很高的腦力勞動；它不但需要技術、技巧及其理論知識，還需要思維、智慧、感情和藝術靈感。所以在某種程度上講，藝術家應該是“多情善感”的。試想：如果你對生活漠不關心，沒有一點激情，不能主動地調動和激發自己的感情，你是無論如何也創造不出生動感人的作品的。另外，藝術家除了必須具備一些自然科學方面的知識以外，也需要具備廣博的社會科學理論和修養。
　　那么，美術教育的任務和方法，就應該相應地圍繞上述的范疇來確立。也就是說，它要求我們既教授造型能力方面的理論知識和技術，又需要培育學生在表現能力方面的藝術思維方式；既訓練描繪能力，又培養表達能力，從而找到一種比較適合的藝術語言。同時還應注意開發智能，誘發藝術靈感，激發創作欲望，從而促使審美情趣的提高，這才是美術教育的完整使命。
　　那么，什么是“思維”呢？所謂“思維”是指：在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程。它是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐中產生的。源于此，當前各級各類的院校及相關專業，都在根據各自的任務和程度，進行側重點不同的傳授。這應該是無可非議的，但是據觀察和了解，我認為在中小學美術教育中，在培養藝術思維方面還存在幾個問題。
　　一、教師只注重造型能力的培養，而忽視了對學生發展想象和形象思維能力的塑造
　　科學家們的研究早已證明：美育能使人大腦右半球的空間知覺和時間知覺方面的辨認系統得以充分利用。所以對中小學生有目的、有計劃地進行美育與智育，能使兩半球得到充分發展。然而有相當一部分教師只是簡單地教學生怎樣去畫，不教怎樣去想，結果學生把美術當成一種畫形體的技術手藝，對他們來說，只是繪畫技法受到了訓練而已，而忽視了在美術的基本功中，還潛含著更重要的藝術思維。它可以培養學生的想象力和思維能力，而這兩點又是接受藝術的智力基礎。所以，教師要讓學生多看、多想、多實踐，使他們能用藝術的形象來認識世界，變革現實和創造新事物。
　　二、忽略學生感知覺的感受性
　　當我們評價某個人智商27gMZBuJEJsJi/c8musuwNRxYwDk/X2wy32sx7k933Q=很高的時候，經常會說他很“聰明”。所謂“聰明”就是指“耳聰目明”，可見智力的好壞與人的感知覺的感受性的高低有關。人的感知覺是由外界各種信息不斷刺激人的各種分析器而產生的。人的分析器的感受性發展潛力很大，特別是經過專門訓練，感受性可以得到不斷的發展和完善。比如：一位訓練有素的美術家能夠輕松地辨別出同一顏色的細微差別。而對于學生這種感受性的培養，正是教師容易忽略的。當然，我們不是要把每一個學生都培養成畫家，而是要培養學生對形、體、比例、色彩等的認識和初步的表現技能，藉此發展他們的智力。
　　三、忽視對學生表達美的培養
　　美育的目的任務是通過審I6SjCrL1R3qbIlC67iNihpwjRxORS3ymKstyBQYSQAI=美活動，發展學生感受美、欣賞美、表達美的能力；追求美好的事物和美好的生活，進而美化主觀世界和客觀世界。而在現實之中，過多的教師只是本著教條主義思想，通過簡單的說教，讓學生去被動地接受過于復雜的理論知識，這與美育的目的任務是相悖的。誠然，必要的理論知識，是提高學生審美情趣的一個前提，但若因此而忽略了學生的主動參與性，不能讓他們在實踐中去逐漸掌握和運用所學知識，就會使他們形成錯誤的感受美、欣賞美、表達美的思維方式；這是個非常嚴肅的問題，也是在美術教育中普遍存在的現象。
　　上述三點是當前美術教育中存在的嚴重問題，是培養藝術思維的攔路虎。誠然，繪畫是要畫形體，但它更離不開藝術思維。如果一個人僅注重技能的訓練，長期沉浸在訓練造型藝術和摹擬能力上，那么，他不但浪費了時間，耗費了精力，而且僵化了思維能力，鈍化了藝術靈感。法國十九世紀雕塑家布德爾說他進了幾個月的美術學院，學院對他思想的束縛使他終身難以擺脫。當然布德爾充分認識到了這一點，才沒有被束縛而最終成了大藝術家。在目前許多國家都在尋求一種新的，能夠充分促進藝術思維、銳化藝術靈感、強化藝術表現的美術教育途徑的形式下，我們也應該盡快地找到具有自身特點的教育模式，以滿足當前的需要。
　　綜上所述，美育不僅可以促進學生認識世界，而且可以使他們的智力得到充分的提高，更重要的是可以將學生引入到無限的藝術表現境界中去，使他們都形成自己的藝術思維方式，從而豐富自己、豐富生活。這才是美術教育的宗旨。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李錚.心理學教程.中國科學技術大學出版社，1998.
　　［2］李永長.美術教育論叢.蘭州大學出版社，1995.