中等舞蹈學校文化課教學管理淺論

　　摘 要： 中等舞蹈學校文化課的教學工作越來越受到學校、家長和學生的廣泛重視，只有高度重視文化課教學，才能實現培養高素質的舞蹈藝術人才的目標。作者分析了中等舞蹈學校文化課教學的現狀，就如何提高中等舞蹈學校文化課的教學質量提出了自己的見解。
　　關鍵詞： 中等舞蹈學校 文化課 教學管理
　　
　　一、文化課教學的現狀
　　（一）學生整體文化素質偏低
　　隨著不同形式的社會力量辦學的發展，各類藝術學校如雨后春筍般遍布各地，致使生源質量有所下降，許多學生是因為文化課不好，或對學習沒興趣，才考入藝術學校。學生文化基礎參差不齊，由于專業的特殊原因，中等藝術學校文化課的有效教學時間不到普通中學的一半。其間，各類演出、比賽等社會實踐演出活動也會影響正常的教學秩序，造成教學計劃難以保證實施。教師面對這樣一種狀況，有勁使不出，甚至還要背黑鍋，這樣大大地影響了教師工作的積極性。
　　（二）師資隊伍不穩定
　　藝術類學校由于以專業學習為主，編制以專業教師居多，文化課教師編制不夠，主要依靠外聘教師來授課，現在的文化課教師都擔當多班、多頭的工作量，一些文化課教師同時還擔任著班主任工作，工作量大，不能將全部精力都集中在教學上。如果大量地削減工作量，教師的工資收入又太低。這樣一來，教師流動性大，師資隊伍不穩定，在一定程度上影響了教學的連續性。
　　二、如何提高中等舞蹈學校文化課的教學質量
　　一所學校能不能辦好，教育質量高不高，都取決于人，取決于教職工隊伍的綜合素質，特別是第一線的教師。教師是學校工作的主體，對教師的管理，一定要抓住這個核心，調動教師的積極性，建設一支高素質的教師隊伍。教師具有了工作的積極性，才會對工作抱以極大的熱情，工作的自覺性、主動性和創造性才得以發揮，才能以盡可能少的時間和體力獲得盡可能高的效益。
　　（一）轉變固有觀念，正確認識學生。
　　舞蹈學校的特點，是學生重專業，輕文化，底子差，教師面對這樣一些學生，往往背負著很大的壓力，在教學上有畏難情緒。不轉變這一觀念，不能正確認識教育對象，是很難搞好教學工作的。長期以來，我們以分數劃線，只認可讀書好的學生，不承認學生的其它天賦，而若只以分數論英雄，難免會扼殺許多可塑之才。今日之中專生，文化基礎方面可能差一些，但一定有他的強項所在。有其長必有其短，揚其長則人人皆能。因材施教，首先就要區分他是何種智能之才。基于這樣的認識，才能端正教學態度，明確培養目標，完善教學組織，探索出適應中專生源現狀的新的教學之路。所以，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，是至關重要的。
　　（二）管理科學規范，教學方式多維立體。
　　教學是教與學的雙邊活動，是在教師與學生相互作用下實現的。舞蹈學校的學生由于年齡小及專業的特殊性，所需要的授課者不僅僅是一個知識淵博的學者，更是一個出色的“藝術家”。集中表現為授課者的組織技巧和表演才能，如何能夠引起學生的學習興趣，進而完成知識的傳授任務，達到教學目的呢？這是領導和教師一直都在思考實踐的問題。教學管理要科學規范化，教學方式要多維立體化正在成為我們自我完善的一個方向。
　　藝術類中專生文化基礎較弱，主要體現在數學、英語等課程上。對于這些課程的教學，簡單說，就是從總體上降低標準、降低難度。比如數學，只進行基本概念、基本問題的學習，而不再進行公式推導、綜合題目的演算，深淺有度，以學生能掌握為度。也就是說，在課堂主渠道上，以大部分學生的接受能力為基礎組織教學。現在中專生的出路多了，不僅可直接就業，而且可升入高校，但兩個出路，對應的文化基礎是不一樣的。在同一課堂上兩者兼顧，往往顧此失彼，甚至兩者都顧不了。因此要抓主要矛盾，要聯系學生實際。千條萬條，學生能接受是第一條。教師講得天花亂墜，學生聽得一頭霧水，又有什么用呢？學生文化基礎普遍較低，但總有差別，讓學生先知其然，再知其所以然；先學會怎么做，再明白為什么這么做，似乎更符合實踐—認識—再實踐—再認識的認識路線，否則，理論上講得很多，但學生并不知其所以然，道理似懂非懂，那就好像煮了一鍋夾生飯，所以理論與實訓應同時排入課表。
　　（三）實現民主、科學管理，調動教師發揮“自主”精神。
　　現代管理是以人為本的管理，科學管理就是要制度化、規范化，制定科學的、符合實際的規章制度，可以通過民主監督，使計劃、監督、檢查、總結、反饋形成較為完整的管理系統。由于教師參與制度的制定，大家都必須嚴格遵守，沒有人可以例外，增強了遵守制度的自覺性和主動性，保證了管理的公正性，能者上、庸者下，真正做到公平競爭，使教師的價值得以體現，全身心地投入到工作中去，就能更好地發揮教師的“自覺”精神。教師的責任感和成就感必然會在自己的“責任田”上得以施展，形成充滿生機活力的運行管理機制。
　　（四）創設寬松和諧的人際關系，引導教師不斷提高業務素質。
　　理解、尊重、信任、關心和幫助是每個人發自心底的需要，教師感情豐富、細膩，這方面的需要特別強烈。一個集體只有用“尊人者，人尊之”的思想來統率，人們才會在言行中盡可能多地用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，這個集體就會產生極大的凝聚力。往往個別家長從一個片面的角度去審視文化課的教學，致使教師的積極性受到傷害，思想情緒不夠穩定。因此，就要引導教師正確對待之，從換位的角度去思考問題，多改變自己，少埋怨環境，從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方面改變。學校應努力為教師創設一種和諧寬松的環境氛圍。同時，鼓勵教師鉆研業務，為教師開闊視野，提高業務水平提供條件。在教學信息和方法上，激勵教師不滿足于現狀，樹立更高的工作目標，更積極主動地完成教書育人的任務。
　　以上是我在教學管理工作中的一些體會和思考。文化課教學任重而道遠，我們只有與時俱進，不斷地自我完善管理，提高教學質量，才能不辱使命，托起藝術人才，攀登藝術高峰。