新時期班主任工作研究

　　摘 要： 新時期，班主任應是班級工作的管理者，是學生行為的引導者，是樹建良好班級的決策者，是班級教育工作的實施者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。班主任堅持“五勤”的工作模式，用心探索，努力改進，班級工作就一定能越做越好。
　　關鍵詞： 新時期 班主任 角度 素質 “五勤”
　　
　　新時期的班主任應是有專門的職業理論、職業道德、職業技藝的優秀教育工作者，具有協調本班各科的教育教學工作和溝通學校與家庭，學校與社會教育之間聯系的能力，是學校德育工作的骨干，是班級工作的管理者，是學生行為的引導者，是樹建良好班級的決策者，是班級教育工作的實施者。那么怎樣才能做好新時期的班主任工作呢？我認為要做到以下幾個方面。
　　一、新時期班主任角色的轉變與定位
　　新時期班主任應該是師表楷模，務實型博愛者，心理醫師和社會活動家。同時，班主任要由“偏愛型”走向“博愛型”，由“專制型”走向“民主平等型”，由“簡單粗暴型”走向“細心耐心型”，由“限制型”走向“開放型”。新時期的班主任必須面對班主任工作的性質、作用、任務和職責的新的變化，根據新時期的教育，與時俱進，從轉變觀念開始，樹立育人的新理念，開創班主任工作的新局面。
　　二、新時期班主任應具備的素質
　　1.自身素質。
　　班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中鍛煉形成的，班主任應具備鮮明正確的思想觀念及優良的思想作風，實事求是，謙虛謹慎，嚴于律己，堅持以身作則，大膽創新，勤于參加實踐，善于提煉總結，不斷加強自身的修養，以高尚的品德，豐富的學識，多才多藝的本領，健康的身心，良好的風度儀表在學生的心目中樹立光輝的形象，從而獲得學生和家長的愛戴。
　　2.知識素質。
　　班主任應具有精湛扎實的專業知識及廣博的相關的學科知識。一要學習教育改革的新理念，樹立全新的教育觀、學生觀、教學觀，以最經濟的時間，最合理的辦法，高效率地做好班主任工作。二要努力學習專業知識和其他各門學科知識，因為班主任的職責之一是教學。三要學習借鑒他人的經驗。不管自己具有多少經驗，多少成功的案例，都要抱虛心學習的態度，從中學習有益的東西。
　　3.能力素質。
　　由于班主任的工作比較復雜，要求具有敏銳的觀察能力，利用信息進行教育的能力，即獲取信息的能力，應變能力，激勵能力，協調能力，篩選能力，控制信息的能力和加工信息的能力等。
　　三、新時期班主任要做到五“勤”
　　1.“腳”勤：勤于深入學生的生活，是了解學生和掌握班級動態的前提。
　　俄國教育家烏申斯基說過，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。班主任必須對班級中的人、事、物進行有效的計劃和調控。而這種有效的計劃和調控，又必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。
　　我所帶的班級住讀生占絕大多數，這為我深入地了解他們提供了很好的機會。我利用一切可以利用的機會與學生們打成一片，讓他們感受到老師對他們的尊重、愛護和關心。我了解到他們的思想面貌、興趣愛好及生活環境等，這使我的班主任工作往往產生事半功倍的效果。比如，與他們開玩笑等讓我們之間的距離拉近，產生親切感。“腳勤”也使我在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態。
　　2.“眼”勤：勤于觀察，有利于掌握第一手資料，對學生的認識更準確。
　　班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。“眼”勤也有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識。每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，作出實事求是的評價，并進行科學合理的教育。
　　3.“口”勤：勤于捕捉與學生交流的機會，提高教育的效益。
　　教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程：理的闡發—情的表達—行的引導。比如，用汶川和玉樹地震，舟曲的泥石流講人性的光輝，充當自愿者的光榮，互助的可貴……用這些學生們親眼所見、親身參與的事件來對他們進行及時的教育，收效明顯。
　　4.“手”勤：勤于用自己的雙手給學生做出示范，體現“榜樣的力量是無窮的”。
　　學生接受班主任的教育，不僅會聽其言，而且會觀其行。要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。我在教育和批評他們不能隨手亂扔東西的同時，注意隨時撿起地上的廢棄物，送到教室后面的垃圾桶中，在要求學生節約能源的同時，不忘隨手關燈。正是這種無聲的行動給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，產生“無聲勝有聲”的獨到效果。
　　5.“腦”勤：勤于思考，用心教育學生。
　　“腦勤”是“五勤”的核心。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任要對學生深入了解，根據班級的實際情況準確提出班級的近期目標與終極目標，對不同學生進行教育的最佳途徑、手段、方式、方法，對班級突發事件的處理辦法。我現在任班主任的班級，在最初接手時是全校有名的“差班”。我迎難而上，用大量時間深入他們的生活，細心地觀察他們，抓住一切機會與他們談心，在獲取大量第一手資料的情況下，經過反復的思考和改進。經過一年的努力，這個班進步很大，得到了大家的認可。
　　總而言之，班主任工作繁雜而艱巨。我們在把握新時期的要求的前提下，在具備必要素質的同時要堅持“五勤”的工作模式，堅持“育人為本”的教育觀，充分發揮學生的主體作用，關注學生的生活世界和心靈世界，關心學生，尊重學生，相信學生，引導學生自主學習、自我管理、自我教育、自我約束，真誠地對待每一個學生，時時處處站在學生的立場上思考問題，真正做到一切為了學生，為了學生的一切，促進學生的全面發展。用心探索，努力改進，班級工作就一定會越做越好。
　　
　　參考文獻：
　　［１］樣連山，魏永田.班主任的核心教導力.西南師范大學出版社.