對體育教育專業網球教學改革的研究

　　摘 要： 作者以沈陽體育學院2009級網球專項學生為研究對象，探討在現有教學課時數條件下，如何激發學生學習網球的興趣，提高網球教學效率，培養學生創新精神和實踐能力，提高教學質量等問題。提出教師在指導學生練習的過程中應采取先自主學習后互相合作的新教學方法，并通過文獻資料法、實驗研究及數理統計等研究方法得出結論：新教學模式與傳統教學模式相比更有利于學生技能水平的提高，能使教學質量得到更大改善。
　　關鍵詞： 體育教育專業 網球課 教學改革 實驗研究
　　
　　1.引言
　　一直以來網球是大家所喜歡的運動項目之一，高校網球運動開展也初步見成效。隨著高等體育院系教學改革的不斷深化，特別是近幾年體育相關學科的引進，體育院系本身有限的教學空間顯得更為狹小，調整課程結構成了全國體育院系教學改革的第一步，網球課在課程結構的調整中課時被大大壓縮。特別是教育系學生，專項課開課較晚，課時較少，基本不能滿足學生們學習的需要。所以，既達到體育學院體育教學的目標，又全面提升學生的綜合素質，促進學生全面健康發展，是擺在我們面前的主要任務。
　　2.研究對象與方法
　　2.1研究對象
　　沈陽體育學院體育教育系2009級網球專項學生70人。
　　2.2研究方法
　　2.2.1文獻資料法。
　　2.2.2實驗法。
　　通過對我院學生體育教育系2009級網球專項學生兩個班為研究對象，其中1班為實驗班，2班為對照班。
　　2.2.3數理統計法
　　3.結果與分析
　　3.1構建新的網球課程模式
　　網球教學傳統模式以“運動技術為主”，教學目標就是考試及格或得高分。隨著社會的發展與進步，社會對人才的需求日益多樣化，特別是隨著體育院校培養目標的重新設定，傳統的教學模式已滿足不了現代教學的需要。為此，我們對網球教學內容，本著為學生打好基礎、突出學生個性、提高學生能力的原則，對教學內容、教學方法、教學組織形式、考試內容與方法等進行了改革。
　　3.1.1改革教學內容。
　　改革后的網球課教學內容從以“運動技術為主”向以“培養學生實踐能力為目標”轉移，在教學過程中逐漸把教材內容的廣度向外擴展，包括體育與身體健康的關系、體育與營養、體育與審美教育等。同時教學中強調可接受性、科學性、實用性，突出能力培養。
　　3.1.2改革教學方法。
　　傳統的講解、示范、組織練習等教學法已不能完全滿足新的課程培養目標的要求。因此，我們在教學方法的選用上進行了改革，從“教師中心型”轉向學生“自主—合作型”，在教學中強調對學生學法的指導。自主—合作網球教學模式以激發學習動機—目標定向—學練自主合作—體驗運動的快樂和技能水平的提高為教學流程。兩種模式相比較，自主—合作教學模式更符合當前課程改革指導思想的需要。
　　3.2實驗結果與分析
　　3.2.1分組
　　在分組前在兩個專修班之間進行教學比賽。
　　3.2.2實驗前兩班學生網球樂趣的檢驗
　　從表1可以看出實驗前實驗班和對照班學習的網球樂趣得分不存在顯著性差異，因為兩班學生來自于同一群體，可以一起比較。而從表2、3可以看出，實驗班實驗前、后學生的網球樂趣存在顯著性差異，實驗后實驗班和對照班學生的網球樂趣存在顯著性差異，說明應用自主合作教學模式提高了學生對學習網球的樂趣。
　　3.2.3新教學模式對網球學生興趣的影響分析。
　　網球專修學生在學習之前已經有一定的基礎，在新的教學模式影響下，實施自主—合作教學模式，開始階段通過錄像和教師的介紹使學生對這項活動產生濃厚興趣，在課中又能讓學生充分地活動，獲得更多的快樂，滿足學生的體育需要，激發學生參與這項運動的動機，刺激學生的網球運動欲望。
　　3.2.4靈活多變的教學方法強化了學生的網球興趣。
　　從表1看出學生對網球的興趣在實驗前后有很顯著性差異，學生對網球是否感興趣，取決于課堂上獲取運動的樂趣和成功體驗的多少。所以，自主—合作教學模式改變了以往的以“運動技術”為核心枯燥單調的教學模式，讓學生自定目標、自我評價，既可以自主學習，又可以合作學習。這種方法既能讓學生充分展示自已的能力，又能讓學生學習活、用得活，使學生對每次課的練習都有一種新鮮感和快樂感。
　　3.2.5創設情境加強學生積極的情感體驗。
　　在網球教學過程中，只有當學生真正體驗到身體練習過程中的愉悅時，才能“以苦為樂，樂在其中”。自主—合作教學模式在教學過程中采用了一些競技性的比賽和游戲，比賽的規則因人而異，這樣就會使競爭更為激烈，讓更多的學生獲得勝利的喜悅，加深學生積極的情感體驗。
　　3.2.6新教學模式對學生技評、達標的影響分析。
　　從表4可以看出，實施自主—合作教學模式不但提高了學生的技評水平，而且對達標成績的提高也起到了很大的促進作用。
　　3.2.7制定學習目標利于網球運動技能的掌握。
　　在學習過程中樹立目標和制定計劃對學生運動技能的掌握有著促進作用。在這一過程中，首先，學生能正確認識自我；其次，目標和計劃有明確的定向作用，可使學習活動更具方向性、針對性和可操作性；再次，可產生一定的學習壓力，有助于對學習活動的維持；最后，學習計劃可保證學習的有序進行，提高學習的有效性，增加成功的機會。
　　3.2.8反饋能夠促進網球運動技能的提高。
　　通過教師和學生的語言提示反饋給練習的學生即聽覺反饋；通過錄像反饋，使學生對自己的技術掌握情況有了更加直觀的認識，清晰地了解自己動作技能中存在的錯誤與不足，為下一階段改進提高技術奠定了良好的基礎。
　　4.結論與建議
　　4.1結論
　　4.1.1新教學模式與傳統教學模式相比更有利于學生技能水平的提高。
　　4.1.2新教學模式在教學過程中，提高了學生的學習興趣，教學質量得到了改善。
　　4.1.3通過對新教學的改革與實施，其教學方案有一定的實效性和可行性。
　　4.2建議
　　4.2.1將現有的教學大綱、教學計劃進行微調，使之更趨于合理化。
　　4.2.2新教學模式符合當前高校體育課程改革指導思想的要求，建議在其他技術課的教學中嘗試運用。
　　
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