精彩重

　　《語文課程標準》明確指出：“語文課應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這一學科理念的定位是時代的產物，是語文改革進入到深層次發展的標志。
　　那么，要形成和發展學生的語文素養，除了需要先進的理念外，更重要的是正確行動。我們要重新審視語文教育，不能再抱著原來的理念不放。對于新課標里的“形成”這個詞，我的理解是：原來沒有的，現在有了，這就叫“形成”。這里面包含著如何使“原來沒有”變成“有”的問題，這里就有一個培養的問題，也就是說，在語文教學過程中，要注意對學生語文素養的培養，使其形成。這里的“發展”告訴我們“語文素養”是可以發展的，是動態的，而不是靜態的，因此我們要研究如何使學生的“語文素養”發展，而且保持可持續發展的態勢。這兩個詞的使用，也讓我們看到學生的語文素養不是天生的，而是需要培養的，而且需要一個培養的過程。
　　我認為語文教學要從人文關懷角度出發，注重課堂的教法、學法，讓學生的課堂精彩重生，激活學生學習語文的興趣，形成和發展他們的素養。
　　一、走進文本，在精彩中讓學生體驗作品的人文內涵。
　　在新課改中，教師要樹立課程意識。語文課程中所選的每個素材都含有豐富的情感，都具有豐富的人文內涵，對人的精神領域的影響是深遠的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視每個素材對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。
　　1.讓學生在創設的精彩教學情境中解讀素材，體驗素材中的人文性、工具性。“情感是語文教學的根”，應根據教材所含的理念和情感對學生進行情感的潛移默化。這就是一種語文素養的培養。如于永正老師在教《梅蘭芳學藝》一課時，上課一開始便對學生說：“我知道你們都很喜歡音樂。今天我要讓同學們聽一段京戲。”接著播放了梅蘭芳在《宇宙鋒》中的幾句唱詞。優美動人的旋律，獨具韻味的唱腔，激起了學生的極大興趣。于老師問：“好聽嗎？”學生都說：“好聽。”“你們知道這是誰唱的嗎？”“梅蘭芳。”于老師在屏幕上打出梅蘭芳的大幅照片，說：“這就是梅蘭芳。他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。他的戲唱得這么棒，是勤學苦練的結果。他9歲那年，跟一個姓吳的師傅學戲，師傅說他眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。他沒有灰心，下決心練好基本功，終于成為世界聞名的京劇大師。想不想知道他是怎么學戲的？”“想！”一段唱腔，一幅照片，幾句頗能勾起懸念的開場白，就讓學生產生了對梅蘭芳大師的好奇之情和崇拜之情。
　　2.用精彩的文學性語言把學生帶進教材所構建的豐富而優美的語言世界，體會作品的文質美。課堂中，或在上課的伊始，或在課文學習的轉折處，或在學習課文的重點處，等等，及時來一段精彩的文學語言描述，會起到事半功倍的作用。如在學習《草原》一課時，我在上課一開始，就娓娓道來：“同學們，你們見過大草原嗎？那里的風光特別美，藍天、白云，成群的牛羊，清新自然的氣息，如同一首優美的散文詩。那里的人民特別勤勞，男女老少都十分的歡樂。讓我們聽著音樂，看著圖片，走入那神奇的大草原吧！”學生在聽了這樣一段美妙的語言，心靈隨之震動，馬上就感悟到課文語言的美。
　　二、走出文本，努力開發精彩的教學資源，提高學生的語文綜合運用能力。
　　新課標明確指出：“學校在課程標準的指導下，有選擇地、創造性地設計和實施課程，幫助教師提高水平，發展特長，開發和利用各方面的課程資源，建立互補、互動的資源網絡，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。”
　　語文課程改革是語文教育改革中最為關鍵和敏感的部分，它往往是語文教育改革的首要突破口，我們的語文教學也應該與日俱進，適應改革開放的新形勢。所以，我們的語文學習就必須關注人類本身的發展，關注人類社會的存亡，關注自然的變化，關注人與自然的和諧相處、發展，與生活密切聯系。面對紛繁的社會生活，語文與生活的關系似乎從來沒有像現在這么密切，聯系生活學語文，有利于學生生動活潑地主動地學習，有利于學以致用和學文育人，還能克服語文學習的長期性、普遍性與事實上的課時有限之間的矛盾，把學生的語文學習引向廣闊的生活。
　　1.課內的精彩延伸。每一節語文課留出5—7分鐘給學生擴展閱讀相關的材料，或做一些與課文相關的實驗，或加強學習內容與現實生活的聯系和思考，讓學生有新的感受和新的體驗，從而強化學生的語文實踐能力，在潛移默化中提高語文素養。比如學習完《林沖棒打洪教頭》一文后，在學生中間掀起了讀《水滸傳》的熱潮，我組織開展了一次“水滸故事會”活動。再比如學習完《鯨》一課，我讓學生根據本課的寫法寫一些介紹動物的說明文，多方收集資料，匯編成冊，寫成研究的小論文，如《海底世界》等。這樣學生不僅提高了閱讀方面的興趣，而且提高了語言表達、寫作的技能。
　　2.課外的精彩習得。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的運用環境。我們常說：“語文學習的外延就等于生活的外延。”語文學習一旦與生活聯系，就會生動活潑起來。（1）結合時事開展。如第28屆奧運會上，中國奧運代表團取得了輝煌的成績。于是我要求學生通過電視、報紙、雜志收集信息，然后在班內開了一個新聞發布會。（2）結合地區開展。各個地區的經濟發展不同，環境不同，人文積淀也不同。溧陽有著悠久的歷史，為讓學生了解社會，關注地區發展的欲望，讓他們去采訪、去收集各種資料。學生圍繞溧陽的過去、現在、未來寫出了一篇篇研究性的學習材料。學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進、共同提高。
　　三、走向自身的精彩，不斷提高自身的素養。
　　在語文課程發生了根本性變革的今天，我們要關注學生的語文素養的形成與發展，同時還要將關注的目光轉移到教師教學素養上來。過去我們常講“教學有法，教無定法”，有些老師認為在教學中無法進行具體操作，說到底是因為“素養”有所缺陷。
　　1.語文教師要轉變教育教學理念，要有現代意識和創新精神。我們要求學生必須具備創新意識，教師自身首先要有創新意識。
　　2.語文教師要有良好的語言功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。
　　3.語文教師應該有生活的情趣。現在，我們的老師工作很忙，壓力太大，非常辛苦。但繁忙的教學工作之外，老師應該有自己獨特的愛好，應該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學中不知不覺地就會派上用場。
　　4.語文教師要優化教學方法。一要揚長避短。發揮優勢；二要根據自身情況，選擇適合自己的教學方法，充分運用現代的教育教學技術，形成自己的教學風格。
　　語文是實踐性很強的課程，形成和發展學生的語文素養是一個潛移默化的過程。因此要充分利用一切精彩的教育教學機會和豐富精彩的語文教育教學資源，給學生創造盡可能多的語文運用與實踐機會，加強他們的內在涵養，使他們一生精彩。