淺論語文自學能力的培養

　　摘 要： 自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，教師必須重視培養學生的自學能力。
　　關鍵詞： 小學語文教學 自學能力 培養方法
　　
　　根據國外統計，一個學生從小學到大學在校學習的時間大約只占他一生的1/5，所學到的知識只占他一生中應用知識的20%。所以，學生只靠在學校學習的知識，無論是質還是量都遠遠滿足不了未來的需要，要適應今天這種“知識爆炸”的時代，必須學會獨立獲取知識，培養自學能力。那么，在小學語文教學中該怎樣培養學生的自學能力呢？下面是我的幾點看法，望各位老師多多賜教。
　　一、教會學生預習
　　要讓學生預習有效，切實提高學生自主學習的能力，教師就要引導學生學會如何預習，掌握一定的預習方法，培養自主學習的能力，養成自主學習的習慣，針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。小學語文教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌和科普文章。對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所差別。教師要對教材進行梳理歸類，研究不同課文的預習方法，如精讀課文應該怎樣預習，語文園地應該怎樣預習，等等。從預習著手做好閱讀教學的準備，不僅能提高學生學習語文的興趣，而且能循序漸進訓練學生養成良好的學習習慣，從而使學生成為學習的真正主人，為實現合作、探究學習打下良好基礎，更重要的是延伸課堂，把課內知識延伸到課外，間接地提高學生搜集信息的能力，提高閱讀量。此外，還要重視學生獨特的感受、體驗和理解，有的放矢地教會學生不同的預習方法，讓他們學會這些方法，運用這些方法去預習，從而達到自學的目的。
　　二、識字是自學的前提
　　識字教學是小學低年級語文教學的首要任務，也是整個小學階段語文教學的重要組成部分。識字是語文學習的基礎，要培養和提高學生的自學能力，識字是前提。小學語文課程標準提出低年級識字教學要“教給學生基本的識字方法，提倡學生學習獨立識字”，培養學生“喜歡學習漢字”，“有主動識字的愿望”，“為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。傳統的識字教學以教師為中心，教法單一，不注意激發學生的興趣，缺乏有效的指導，教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低，無章可循周期長，回憶再現難度大，易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。識字課沒有故事內容，沒有情節，對入學不久的學生來說是冗長乏味的，因而從識字入手培養他們的自學能力和自學主動性尤為重要，也就是我們所說的“自能識字”。我每教一篇課文，在讓學生自學之前，都會根據本課生字特點提出不同要求：首先讀準字音，并在生字旁寫出該字的部首和筆畫數，然后讓不同的學生來當小老師，將自己自學每個生字的心得教給其他同學，這樣做，不但培養了學生的形象思維，調動了學生自學的鉆勁，而且令全班同學有一種“堂堂新老師，課課新學法”的新鮮感，同時，學生在當小老師的過程中，經過“說、教”這一過程，有助于加深對生字音、形、義的理解。
　　三、養成好讀書的習慣
　　古人有言：開卷有益。腹有詩書氣自華。一個沒有讀書習慣的民族，不可能是一個雄壯的民族；一個沒有書香氣息的城市，人們的生活質量、生活品味不會高雅；一個沒有讀書習慣的家庭，不會培養出知書達理的子女。閱讀，能使一個人感到生活的樂趣，一下子打開眼界。對于不讀書的人，甚至不開口就能感覺到對方沒有書香氣息。富蘭克林說得好：空無一物的麻袋站不直。我國《少年兒童研究》雜志總編輯孫云曉說：“你如果讀書很少，你跟別人交流的時候，就會感到貧乏；讀書很多的人，就會應對自如。一般來說，愛讀書的學生文章基本上都會寫得好，表達都會比較得體，甚至表達得比較藝術，這就是一種熏陶。愛讀書的人學習能力強，接受能力強。”梁啟超在《治國學雜話》一文中說：“一個人總要養成讀書趣味。必須養成讀書習慣，才能嘗著讀書趣味。”梁啟超所說的“讀書趣味”，是指人一生的讀書習慣。一個人的讀書習慣在學生時代就已經形成了，所以，學生在學校就要養成很好的讀書習慣。當學生讀書遇到不認識的字或新詞時，一定要請教不會說話的老師——詞典，要通過詞典去認識它們，了解它們。這樣，學生就會嘗到獲得知識的樂趣，從而養成自學的習慣。
　　四、樹立自學的信心
　　要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些錯誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還要讓學生自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦。要創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。教師要解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使他們談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，創建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。要善于發現學生的閃光點，適時進行鼓勵和引導，把他們的自我表現欲充分地激發出來，進而自主學習。
　　總之，為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高其整體素質，我們必須重視培養學生的自學能力。能力是一個人素質的重要方面，自學能力對其它能力的形成有巨大的推動作用，學生是學習的主人，在教學中一定要千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書，去思考，去發現問題、分析問題、解決問題，最終掌握自學的方法，自己去探索知識的奧妙和規律。
　　
　　參考文獻：
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