談談如何提高數學課堂教學效果

　　摘 要： 要提高課堂教學的質量，應注意以下方面：預習提高課堂教學的有效性；提高新課引入的效率教學會有事半功倍效果；采用啟發式教學提高課堂的注意力；開發情感因素創設良好的心理條件。
　　關鍵詞： 數學課堂 教學效果 預習 啟發式教學
　　
　　新課程給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。結合初中數學的特點和本人的一線教學經驗，我認為要提高數學的課堂教學質量，除教師本人吃透教材、有明確的目標意識，抓住基本環節，重視練習之外，還要從以下幾方面努力。
　　一、預習提高課堂教學的有效性
　　古人云：“凡事預則立，不預則廢。”教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。課前預習主要是指學生在教師講述新課之前自主學習的過程，可以有效培養學生主動獲得知識的習慣，提高其自我學習的能力，為提高數學課堂教學質量打下基礎。在教學中，我們可以先指導學生做書上的復習題，預習例題時不應該直接看書上的解答方法，而是應把答案捂起來自己先試試看，如果實在不會，再看書上是怎么解答的。在預習的過程中有不理解的，或是獨特的思考都要隨時記錄在旁邊，以便學習時，能注意這個地方，以及看看同學和老師對于這個問題是怎么思考的。看懂了例題后自己選幾道課后練習做一做看看自己掌握了沒有。通過觀察我還發現預習對于兩類學生特別有用，取得的效果比較明顯，一類是對于學習能力比較強的學生，預習的過程對于他們來說其實就是自學能力的一種培養和鍛煉。在知識的更新日新月異的今天，一個人能從老師那里學到的知識是有限的，但是如果學會了自學的方法，對于他的不斷成長和進步來說才是更加有用的。另一類就是原本學習比較困難的學生，他們可以在家長的幫助進行預習，預習不僅可以幫助他們降低新課學習的難度，而且可以增強他們在課堂學習中獲得成功體驗的機會，從而增加了他們也能學好數學的信心。注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。
　　二、提高新課引入的效率，教學就會有事半功倍效果
　　學生的興趣靠學生自覺養成，而教師更是責無旁貸。比如課堂上的新課引入，我們常采用復習引入或直接講述，比較平淡，不受學生歡迎。但是如果我們多花點心思，從課程的內容出發結合現代化教學手段設置相關情境，激發學生學習的求知欲望，就能讓學生很快地把注意力集中到課堂中來。例如在字母表示數的教學中，引用教材兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”學生在念兒歌的過程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數量表示，也體會到字母表示數的重要性和科學性。興趣是最好的老師，只要學生對將要學到的內容充滿興趣，我們的教學就會事半功倍。
　　三、采用啟發式教學，提高課堂的注意力
　　啟發式教學是教師的精心準備，結合學生的實際情況，因勢利導，讓學生在老師的誘導下，通過師生雙邊活動逐步獲取知識的教學方式。恰當的課堂啟發能激發學生的學習興趣，提高課堂的注意力，引導學生獲取知識，啟發思維。比如學習“等腰三角形性質”時，我設計了以下問題：（1）若等腰三角形的一個底角等于75°；則它的頂角是多少度？（2）若等腰三角形的頂角是75°，則它的每一個底角各是多少度？（3）若等腰三角形的一個內角是75°，則它的其余角各是多少度？（4）若等腰三角形的一個內角是110°，則它的其余的角各是多少度？（5）若等腰三角形的一個內角是N，則其余的角各是多少度？這樣，學生在掌握知識的過程中就能循序漸進。同時教師要嚴格把握時機，當學生思維處于積極狀態時，要安排具有啟發意義的提問。要善于了解學生的疑難，鼓勵他們質疑，作深層次思考。使學生從有疑到無疑，逐個解決疑點、難點問題。在教學中，我們應根據實際需要有的放矢、靈活應用，切忌固守一道、生搬硬套。通過合理、巧妙的課堂啟發，做到于無疑處覓有疑，于有疑處求新知，是達到啟迪心智、激活思維，化未知為已知的有效途徑。
　　四、開發情感因素，創設良好的心理條件
　　現代情感教育論認為，情感作為主要的非認知因素，指導著認知學習，大量實踐也證明，良好的情感可推動人趨向學習目標、激發人的想象力，使人的創造性思維得到充分發揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創造性。教師心里對學生有真摯的愛，課堂上積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望，為學生創設的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子們創設良好的心理條件。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”精誠所至，金石為開。一旦教師的真情被學生所理解，就一定能轉化為學生內在的積極因素，產生有效的“正遷移”，變為學習的動力。有實驗表明，學生對“最喜歡的老師”與“最感興趣的學科”的一致性高達99％。因此可以說，教師對學生的熱愛，是數學教學中情感教育的總源泉。中學數學教學不僅要注重知識的傳授、技能的培養，而且要重視情感教育，使認知技能和情感相互促進，和諧發展。
　　總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高高中數學課堂教學效果，必須樹立教師是主導、教師的責任是引導學生，學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，采用啟發式教學，開發情感因素，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王小平.數學差生教育初探［J］.安徽教育，1999，（Z2）.
　　［2］黃傳錦.提高數學教學質量淺談［J］.安徽教育，2005，（04）.
　　［3］劉維江.搞好數學課堂教學，提高教學質量［J］.安順師專學報（自然科學版），1996，（04）.
　　［4］冉紅.如何培養學生學習數學的興趣［J］.安陽師范學院學報，2000，（04）.