構建初中數學有效課堂的“三個注重”

　　摘 要： 針對教師講得累，學生學不會的低效課堂教學，本文作者結合初中數學學科特點及自己的教學實踐，談了構建初中數學有效課堂的“三個注重”：1.注重課前的有效準備；2.注重課堂的有效組織；3.注重課后的有效練習。
　　關鍵詞： 初中數學 有效課堂教學 “三個注重”
　　
　　常聽一些老師在埋怨：“這道題我不知講了多少遍，學生還是搞不懂，做不會，考不好……”心理學表明，初中生的思維特點是：以直觀形象思維為主，向邏輯思維過渡。這就決定了他們的課堂注意力不會太久。因此，施行有效的課堂教學，提高課堂效率，加快學生的全面發展，是刻不容緩的問題。
　　我們的課堂是否真正做到了有效、高效呢？如何構建有效數學課堂呢？針對這種情況，我將根據初中數學學科特點及自己的教學實踐，談幾點自己的看法。
　　一、初中數學課堂教學的現狀
　　當前課堂教學效率不高的主要原因，我認為有以下幾點。
　　1.“穿新鞋走老路”的現象屢見不鮮
　　新一輪課程改革已經實施七年有余，但有些教師拿著新教材，仍唱著過去的“歌謠”。長期以來根深蒂固的傳統教學方式，仍占有相當重要的位置。許多教師講課時，還是以自我為中心，常常是一支粉筆打天下，采用填鴨式、注入式的教學方法，忽視了學生的參與。學生也形成了一種懂也怕發言，不敢表現自己的畏懼心理，或者人云亦云的從眾心理。
　　2.探究指導不到位
　　為了順利教學，為了達到所謂的“效果”，許多教師在提出一個問題后，請成績好的同學回答，認為這些同學會了，等同于全班都會了，忽視了中等學生和學困生的培養。思維懶惰的同學更是對教師的講解、同學的發言不加思考，盲目信從，不去尋求其他的答案和解法，表面上是積極的，實質上，所有的過程都在老師的掌控之下，一些學生根本沒有機會參與課堂的思考，更不能解決實際問題。
　　二、做好有效課堂教學的“三個注重”
　　1.注重課前的有效準備
　　（1）清晰、簡明的目標
　　制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確定重、難點，有的放矢地優化教法是上好課的前提和保障。
　　（2）適量、適度的內容
　　根據本班學生特點，教材的難易程度，選擇適量的教學內容，讓成績好的同學“吃得飽”，后進生“吃得好”，不可盲目搞“題海戰術”，使學生消化不良，貪多嚼不爛。更不能講太少，讓學生又不夠吃。
　　（3）靈活、恰當的教學方法
　　“教學有法、教無定法，因材施教、貴在得法”，同一內容、不同教法，會產生不同的教學效果。有效教學方法，要從教學內容、學生的差異出發，揚長避短，因材施教，使教師的“導”服務于學生的“學”。學生能探索出的，教師不代替；學生能獨立思考的，教師不提示；學生有困難的，教師要及時給予幫助。多引導學生讀一讀、想一想、問一問、說一說、做一做。對于基礎較好的班級可采用發現模式；對于基礎較差的班級，可采用講授模式。
　　2.注重課堂的有效組織
　　（1）內容的有效安排——切實、得法
　　課堂教學要解決“教什么”的問題，否則，課堂教學就是無米之炊，到頭來，只會竹籃打水一場空。只有具備貨真價實的數學知識，以及知識中含有的數學思想方法，改進教學方式才會有意義。具體到一堂課，則應是“既講邏輯又講思想”，例如“一元二次函數的圖像性質有什么特點？如何根據這些特點求最大值或最小值？”就可以從例子入手，分層次地問：
　　如何快速作出函數y=2x，y=2（x-1），y=2（x-1）-1的圖像？
　　這些函數的最小值是多少？
　　若各小題中，二次項系數分別是-2呢？
　　通過不斷地追問，知識像糖葫蘆一樣被串了起來.
　　再如：
　　師：已知△ABC的兩邊