小學數學課堂中多媒體的應用

　　摘 要： 多媒體作為課堂教學的輔助手段，可使學生集中注意力，快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，這對提高小學數學課堂的有效性當然是功不可沒。本文作者對多媒體在數學課堂中的應用談談自己的一些做法和建議。
　　關鍵詞： 小學數學課堂 多媒體 應用
　　
　　我們都知道多媒體課件可以化靜為動，更形象地展現學習內容的抽象性，尤其是教學圓柱和圓錐的認識、路程問題、圓的周長等內容時利用多媒體教學往往可以把需要用嚴密的語言精心組織的邏輯性很高的數學用語用一個簡單的畫面讓學生形象掌握。我們都知道多媒體教學在數學課堂的顯著作用，但應用多媒體教學時有很多需要注意的事項，現就我在應用多媒體教學時所發現的問題說說在課堂中應用多媒體的關鍵。
　　一、突出重點
　　隨著多媒體教學在數學課堂中逐漸得到廣泛應用，我們了解到一堂利用多媒體課件上的課，要能讓學生達到有效學習，那么我們給學生留下的印象就不應是對課件本身，而應是課件所展示的教學內容。如果課件的作用僅僅是使學生對課件中某些動畫、聲音或效果的新奇產生興趣，而對教學內容的掌握卻少之又少，那么這堂課中多媒體的應用就偏離了軌道。這樣的多媒體教具只是用來作裝飾的，它的應用只會讓學生產生視覺干擾，造成視覺疲勞，而達不到訓練目的。所以我們在設計多媒體計件時要注重選用與教學主題密切相關的能直接完成課堂教學目標的媒體，這樣才能把學生的注意力集中于相關的教學內容中，幫助學生完成學習目標。
　　二、適時應用
　　由于在同一定時間內，人能清楚地看到或聽到的信息是有限的，因此我們在設計多媒體課件時要注意在課堂教學最關鍵的時刻使用。如在教學“圓柱和圓錐的認識”時，我先讓學生通過實物展示充分地認識生活中的圓柱體和圓錐體的實物，再通過觀察認識圓柱和圓錐的相同點及不同點。當學生對它們的基礎知識有了一定了解之后，我再利用多媒體展示圓柱、圓錐的展開、旋轉、分解等動作，使學生能夠形象地將各概念聯系在一起，尤其是對于“圓柱側面的長、圓錐的弧長等于底面圓的周長”這一難點，化抽象為具體，學生看得清楚了，自然也就能想明白了。這樣在計算圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積時，學生就能通過感觀認識正確地分析數據、準確利用所提供的數據進行計算了。再如在教學“圖形的變換”時，讓學生對由一個簡單圖形經過平移、旋轉能變成一副精美的圖案之后，教師出示一副由一片花瓣經過旋轉而變成一朵完整的花的變化過程，讓學生清楚地看到形成過程，既有利于讓學生描述變化過程，又能讓學生掌握制作圖案的基本方法。所以說，適時地應用多媒體，比泛泛地將多媒體演示應用于整個教學環節過程之中收到的效果更好。
　　三、以動畫為主
　　在教學關鍵處，借助電教手段，通過電教媒體的參與，把原本由枯燥的文字表達形式的教材書變成圖文并貌、有聲有色的活動畫面，會產生事半功倍的教學效果。如教學“相遇問題應用題”時，學生對掌握此類應用的結構、正確分析此類問題中的各種數量關系是個難點。我在教學時，是這樣設計動畫的：有兩輛小汽車，由動畫的形式顯示它們的幾種行動方式，讓學生了解這類應用題中的不同說法的意義。第一種運動方式：1.時間——同時；2.地點——兩地；3.方向——相對；4.結果——相遇。第二種運動方式：1.時間——同時；2.地點——同一地點；3.方向——相反、背道而行；4.結果——形成一段距離。第三種運動方式：1.時間——一前一后；2.地點——同一地點；3.方向——同一方向；4.結果——后者追上前者。我運用動畫手段做了如此演示后，學生掌握了相遇問題的幾種特征，而且對這幾種情況既有感性認識又有理性認識，繼而解答起來就得心應手。
　　再如，教學“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”時，我應用動畫手段使小數點向左移動，原來的小數就縮小；小數點向右移動，原來的小數就擴大。通過觀察，學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
　　四、注重吸引
　　當我們在教學某一數學問題時，有時學生的注意力不能很快從一個關注點轉到另一個問題中，為了能引起學生對新問題的注意，我們可以運用在重要內容處加下劃線、標著重號、加動畫效果等手段。如在教學“半圓的周長”時，因學生已經學會的圓周長的計算方法，學生在計算半圓的周長時，常把圓周長的一半誤認為是半圓的周長。產生這種錯誤的原因：一是“半”字的影響。二是受圓周長計算方法的影響，在圓周長的一半與半圓周長這兩句話上轉不過彎來。于是，我就用動畫展示將一個整圓一分為二，為了讓學生關注切割處的變化，我就在切割處的兩條直徑上做了“閃爍”的特殊效果，學生一下子就注意到了：將一個整圓分成兩個半圓時，兩個半圓的周長比原來的一個整圓多了兩條直徑的長度。再加上我又提出“半圓的周長是由哪幾部分組成的？”這一問題，學生回答正確之后，再在半圓的輪廓上再閃爍一次，學生對這部分知識就印象非常深刻了。
　　再如，教學“8加幾”時，左邊出示8只小熊，右邊出示4只小熊，一共有幾只小熊？這時點擊右邊的小熊，就有一只馬上跑過去左邊，再點又有一只跑過去。這樣的動畫，直觀地演示了湊十法。通過多媒體的演示，將靜止的、抽象的事物活動起來，學生很容易找出事物之間的區別與聯系，從而獲得正確清晰的概念。
　　總之，多媒體教學在小學數學課堂中的應用有諸多優點，要想發揮電教媒體的優勢，促進教學結構要互發生優勢變化、產生新作用，使學生的智力水平得到發展和提高，我們就必須創造性地運用各種吸引學生注意的方法，在上課時將學生的注意力集中到教學中來，就能切實提高課堂教學質量。