著眼練習(xí)的細(xì)

　　摘 要： 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。本文著眼練習(xí)前后的各個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，從目標(biāo)、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，探討了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法，針對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 良好習(xí)慣 可持續(xù)發(fā)展 培養(yǎng)
　　
　　葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段的數(shù)學(xué)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的重視，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到眼到、手到、心到。教師如果能著眼練習(xí)前后的各個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，在練習(xí)前讓學(xué)生明確目標(biāo)，練習(xí)時(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，練習(xí)后進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，并持之以恒地訓(xùn)練，最終可收到良好的效果。
　　一、目標(biāo)趨動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)力十足
　　心理學(xué)中有一個(gè)“籃球架效應(yīng)”，如果籃球架太高，沒(méi)有人能夠得著，就沒(méi)有人會(huì)喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了；如果籃球架太低，誰(shuí)都可以隨隨便便“百發(fā)百中”，那也沒(méi)有意思。“跳一跳，夠得著”才是最有吸引力的高度。這一規(guī)律給我們一些啟示，我們給學(xué)生樹(shù)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓他們力所能及，針對(duì)不同的學(xué)生，目標(biāo)可以區(qū)別對(duì)待，并不斷提高目標(biāo)要求。
　　比如，學(xué)習(xí)中學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。在練習(xí)之前，教師對(duì)于學(xué)生的正確率要提出一定的要求。不同的學(xué)生，要求可以不同，這就相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)籃球架，讓他們盡全力去投籃。教師還可以讓每個(gè)孩子給自己設(shè)立一個(gè)擂臺(tái)，記錄自己在練習(xí)中連續(xù)獲得滿分的次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷刷新自己的記錄。用這樣的方式，可激勵(lì)學(xué)生不斷向新的高度挑戰(zhàn)，并獲得成功的體驗(yàn)。
　　無(wú)論用何種方式，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，都要讓他們明確自己要達(dá)到的要求，他們才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)讓他們的注意力達(dá)到最好的狀態(tài)，思維達(dá)到最活躍的程度，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生心緒穩(wěn)定
　　環(huán)境對(duì)人的影響是很大的。環(huán)境是學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)重要的外部條件。俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫認(rèn)為，一個(gè)人的心理千分之九百九十九都是由人的社會(huì)生活條件決定的，不同社會(huì)環(huán)境，會(huì)造成個(gè)體的心理的差異。
　　在練習(xí)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括兩個(gè)層面的含義。第一，是物質(zhì)層面的。教室里的環(huán)境衛(wèi)生與否，舒適與否，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。試想，在一個(gè)衛(wèi)生條件很差的課桌上，學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)能夠干凈整齊嗎？教室中有難聞的異味，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)嗎？第二，是精神層面的，也是至關(guān)重要的。在班級(jí)中，如果學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，秩序井然，教室里安安靜靜，每個(gè)孩子都認(rèn)認(rèn)真真，有著非常好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)就是一種享受。為了達(dá)到這樣的效果，教師的工作要很細(xì)致。例如，課前要督促學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，關(guān)注學(xué)生的身體狀況，調(diào)整好學(xué)生的情境狀態(tài)等，讓學(xué)生在上課的第一時(shí)間就準(zhǔn)備充分，精力充沛。這樣學(xué)生才能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　三、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生未雨綢繆
　　未雨綢繆方能應(yīng)對(duì)自如。有一條心理學(xué)規(guī)律叫做“預(yù)防針效應(yīng)”，顧名思義，在事情還未發(fā)生之前，做好預(yù)防工作。其中的道理顯而易見(jiàn)，防患于未然，防勝于治。
　　教師在教學(xué)中，可以教給學(xué)生一些審題的方法。例如，有這樣一道題：“工程隊(duì)修一條公路，已修與未修的長(zhǎng)度之比是2：5，未修的長(zhǎng)度比已修的長(zhǎng)度多600米，這條公路全長(zhǎng)多少米？”教師應(yīng)該教給學(xué)生，第一遍審題，了解大概意思；第二遍審題，思考要注意什么問(wèn)題，例如，把誰(shuí)看成單位“1”，每個(gè)數(shù)量對(duì)應(yīng)的分率是多少；第三遍審題，思考解題的策略。此題中，最容易出錯(cuò)的地方就是“全長(zhǎng)”與“5份”是不對(duì)應(yīng)的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)分析問(wèn)題，還可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖幫助分析。在課堂的訓(xùn)練中，三思而后行，不僅要說(shuō)到，而且要做到，讓每個(gè)學(xué)生都明確審題的方法。
　　學(xué)生做計(jì)算題，要提高正確率，首先是注意力要高度集中，其次是要依賴于檢查和驗(yàn)算。檢驗(yàn)的方法應(yīng)加以指導(dǎo)。比如，可以遮住答案再算一遍，也可以用逆運(yùn)算來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算，還可以用不同的算法來(lái)驗(yàn)算。解決問(wèn)題的結(jié)果也是可以進(jìn)行檢驗(yàn)的，將得出的結(jié)果代入到原題中，看是否符合題意，是最有效的方法。檢驗(yàn)不能停留在口頭上，每一道題，該怎樣驗(yàn)算，用何種方法驗(yàn)算是最有效的。這些細(xì)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功
　　有針對(duì)性的、及時(shí)的、積極的或是發(fā)展性的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生獲得成就動(dòng)機(jī)。在學(xué)生付出努力，并獲得成功時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓他們的心理感到滿足。這種滿足可以起到自我強(qiáng)化的作用，使他們追求更高的成就。
　　例如：一個(gè)分析和理解能力都很欠缺的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。在練習(xí)中，可以看到他用鉛筆在題目中圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。這時(shí)，老師在全班同學(xué)面前贊揚(yáng)了他：“這個(gè)同學(xué)從題目中的關(guān)鍵字入手，審題非常認(rèn)真，而且很講究方法，因此他獲得了優(yōu)異的成績(jī)。如果不在題目中圈點(diǎn)，而是把關(guān)鍵詞摘錄在草稿紙上，就更美觀了。”
　　當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣。除了在課堂上適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)之外，還可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。年級(jí)越高，這種評(píng)價(jià)越有效果。還可以學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。選擇何種方法來(lái)評(píng)價(jià)，要視學(xué)生的心理特征而定。
　　五、持之以恒，讓學(xué)生堅(jiān)定不移
　　所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是指“由重復(fù)和不斷地強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。
　　科學(xué)家論證過(guò)，一般一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成只要堅(jiān)持21次以上，就會(huì)變成一個(gè)人的習(xí)慣，就會(huì)習(xí)慣性地堅(jiān)持下去。要想讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，就需要教師不斷地強(qiáng)化。因此，教師自身必須養(yǎng)成重視習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)行為習(xí)慣，持之以恒，不屈不撓。即使是學(xué)生的缺點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，也要堅(jiān)持下去。假若教師自身都是三天打漁，兩天曬網(wǎng)，學(xué)生怎么可能會(huì)有穩(wěn)定的表現(xiàn)呢？如此，良好習(xí)慣的養(yǎng)成便成為一句空話。
　　綜上所述，培養(yǎng)習(xí)慣，立足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。正所謂，細(xì)節(jié)決定成敗。教師要從教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)細(xì)致，學(xué)會(huì)細(xì)心，學(xué)會(huì)認(rèn)真，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
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