游戲活動在低年級數學教學中的運用

　　學習和游戲是兒童生活的兩大主題。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童生活中的兩方面的作用，一是游戲是兒童最初的學習方式；二是學習離不開游戲。如果將數學游戲貫串于教學過程的導入、新授、鞏固、延伸等環節，必將使數學課堂充滿生機和活力。
　　所謂數學游戲教學，就是指把數學內容尤其是重點、難點內容，用兒童喜聞樂見的游戲活動有機地結合起來的一種教學方法。也就是制定一套數學游戲規則，用它作為一種方式或載體進行數學教學的一種教學方法。數學游戲教學寓教于樂，能為學生動手、動口、動腦創設最佳情境。
　　在低年級數學教學中，游戲教學顯得尤為重要，下面我就低年級數學中開展游戲教學談幾點自己的做法。
　　一、游戲導入可激趣
　　興趣是學習的最好老師。教師如果能根據小學生的心理特征和年齡特點，采用游戲教學創設激趣情境巧妙地導入新課，就猶如磁石一般緊緊吸引住學生，使他們興趣激發、思維活躍、情緒高漲。這樣學生就能在教師創設的情趣中妙趣橫生、懸念于懷，產生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳的學習狀態，為后面成功進行教學奠定了良好的基礎。這要比單調、枯燥的復習和談話導入效果要好得多。
　　著名心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”教師應根據教材的特點和學生的年齡心理特點，以教材為載體，以靈活的教學方法為手段，創設各種游戲情境，讓學生在聽聽、玩玩、賽賽、學學、做做、摸摸、猜猜等多種游戲活動中參與學習。這樣就更容易令學生融入角色學習的情境中。這樣不但可使教育內容具體化，而且能使學生在輕松愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。
　　二、游戲穿插明算理
　　兒童注意力的特點是無意識注意占優勢，有意識注意不容易持久。因此兒童學習一段時間后，就容易出現注意力分散，精神疲倦，思維松懈的現象，有時還會玩一些與學習無關的東西。所以在教學中，可以把教學內容轉換成游戲活動，穿插在課堂中間，使學生的思維活動時時刻刻處于興奮狀態，為學生接受新知，進行創新思維打開大門。例如我在教學7的加減法時，發現不少學生出現了注意力不集中的現象。于是，我就設計了猜數的游戲。我展示了一幅小白兔背蘿卜的畫面：小白兔背著蘿卜飛快地跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個蘿卜。”但是小白兔的袋子破了，它一點兒也沒有發現，畫面上出現已經掉出了4只蘿卜。我邊講故事邊引入，孩子們一下就被這個故事吸引住了。于是我接著出現下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小白兔回到家時，袋子里還能剩幾個蘿卜？”這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神振奮了，思維也積極了。學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。
　　通過猜數的游戲，不僅調動了學生學習的積極性和主動性，而且再次激起思維高潮，達到了預期的教學目標，收到了事半功倍的效果。
　　三、游戲表演破難點
　　在教學一年級數學（蘇教版下冊）筆算二位數減二位數的退位減中，被減數個位不夠的減法，是筆算二位數減二位數退位減法的難點，一年級小學生很不容易理解。我在處理例題時步驟如下：
　　1.出示例題“43-27=?”讓學生獨立思考，試做，目的是讓學生自己感知、發現問題。
　　2.提出問題：個位3減7不夠減，怎么辦？組織學生討論、交流，明確要從十位上借1，這時十位上是3。
　　這樣的講解，只有部分學生理解，對于一半的學生理解有困難，為解決這個問題，想到了，用形象的游戲表演再現抽象的思維。
　　3.讓理解了的學生，分別扮演被減數中的各個數字，并用手表示。
　　通過以上學生惟妙惟肖的表演，有效地突破了難點，絕大多數學生都理解了整個思維過程，鞏固計算時正確題率較高。
　　三、游戲鞏固增智慧
　　游戲最能激發學生的參與熱情。在單調的練習鞏固環節中加入游戲的形式，既可以把學生的注意力集中起來，又可以讓學生在輕松的氛圍下進行思考，并且溫習今天所學的知識，從而起到熟練運用、加深鞏固的作用。以蘇教版數學（一年級下冊）《認識圖形》的鞏固教學為例：
　　第一步：玩涂色游戲：
　　出示許多長方形、正方形和圓的圖形，用三種顏色分別涂長方形、正方形和圓，并分別數出它們的個數填在表格內。
　　第二步：玩積木游戲：
　　（1）用同一個正方體的不同的面畫幾個正方形，然后比比畫出的正方形，說說有什么發現。
　　（2）用同一個長方體，你能畫出幾個不同的長方形？看誰畫得多。
　　第三步：玩拼圖游戲：
　　（1）欣賞花仙子帶來的一幅機器人圖，讓學生說說是由哪些圖形拼成的。
　　（2）學生自由拼圖，拼完之后在小組里欣賞、交流，說說自己拼的是什么，用了哪些圖形。
　　學生對新知的掌握需要一個吸收、消化的鞏固過程，這就需要教師設計一些具有趣味性、發展性和開放性的習題，放手讓學生去發現、去探索，讓學生有思維的空間，并借助已有的知識來完成對新知識的建構。不僅可以激發學生的學習興趣，調動其求知欲望，鞏固計算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數學學習之間的聯系，為學生創設自主探究的機會，讓學生在游戲活動中碰撞出智慧的火花。
　　四、游戲拓展練能力
　　游戲是學生課余生活的主要形式，游戲拓展的巧妙運用，對新知的鞏固和升華有著明顯的作用。例如，二年級教學“表內乘除”和“兩步以內混合運算”的內容時，我要求學生課余玩“24點”游戲，學生的積極性很高，設計出了各種各樣的算法，通過活動讓學生在游戲中“做數學”，使學生感到學習數學是一種享受，巧妙地利用實踐操作的游戲作業，不僅掌握了新學的知識，拓寬了知識面，而且培養了學生的創新能力。
　　實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起低學生的求知欲，能激勵學生全身心地投入到數學學習之中，對教師有效地組織課堂教學起到很好的作用，學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。正如《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出的：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”