飛行學院航管專業英語教學法初探

　　陸空通話是當今管制員與飛行員信息溝通的主要方式，而通話的正確與否會直接關系到飛行的安全。隨著形勢的發展，用英語進行陸空通話已成為航空管制員的一項重要語言手段。飛行專業英語即航空無線電陸空通話英語是飛行學院飛行學員和航空管制學員的一門必修的專業課程。航管專業英語的教學任務，是從飛行實際出發，以英語為體，航空飛行管制專業知識為本，通過飛行員和管制員雙方進行的言語交際活動。這門課程要求學員了解必備的航管理論知識，掌握一定數量的專業英語詞匯，在此基礎上逐步強化聽力和口語，掌握陸空通話標準用語的用法，了解相關非標準用語的使用。其中，重點要培養學員實施英語對空指揮的能力，特別是聽說能力。因此，航管專業英語教學不能局限于普通大學生的英語教學模式，必須建立一套適應飛行院校特點，適合航空管制學員特點的教學方法，使學員勝任未來的工作任務，滿足崗位任職需要。在教學過程中，我們進行了大膽的探索和實踐，取得了較好的教學效果。
　　一、巧設情景對話，營造語言氛圍
　　教員必須善于引導學員從被動接受知識轉為主動探索知識，在動腦、動口、動手上下功夫。為此，教員要善于精心設計教學活動，組織并與學員一起參與活動，使學員沉浸在英語氛圍之中，自覺地進行信息的輸入和輸出，使英語語感得到感染和培養，母語思維逐步為英語思維所代替。例如，為了引導學員注重提高語言能力，在平時的英語測驗中，教員讓學員到機場進行實地情景對話，模擬現場場景，擔任塔臺指揮，用英語與飛行員交流信息，傳達指令。由于航空管制學員已經掌握了一定數量的專業詞匯和句型語法知識，因此都能較好地完成，樹立了運用英語指揮的自信心。
　　二、教學內容分解，強化英語思維
　　目前，航管專業的學員在基礎英語階段主要接受公共詞匯和語法的學習，已有一定語言基礎。而專業航管英語學習區別于普通大學英語，要求學員重點掌握一定數量的航管專業詞匯，提高閱讀專業文章的能力。因此，教員在平時課內外的聽、說、讀、寫、譯的訓練中，要以教學目標為核心，以單元教學設計為依據，針對學員比較薄弱的聽力及口語，盡可能地增加學員的語言實踐，激發學員學習航管英語的興趣和求知欲。在課堂上，要使每個人在50分鐘內都有參與語言實踐的機會頗具難度。首先，我們按不同的難度對教學內容進行分解，作出如下安排：每節課前5分鐘有3至5人Retell，引入新課。在新課進行過程中，全班進行Pair work和Group work，互換角色，用所學句型練習對話，通過反復練習減少學員漢語思維的干擾程度，增強英語表達的流利程度。課后小結的5分鐘仍可讓全班學員參與學習討論，由部分學員代表發言。學員通過學習，探索知識的規律，培養思維能力，掌握學習方法。
　　三、創設良好環境，激發成功意識
　　克拉申認為，若學習者的動力很大，自信心很強，對第二語言的態度積極肯定，學習情緒始終穩定，那么對語言輸入的刺激的過濾作用就小，因而獲得的輸入就多；反之，過濾作用越大，獲得的輸入就越少。學員每學完一節課都能真真切切地感到自己學有所得，都能體味收獲的喜悅，這樣學習主動性才能大大提高，積極性才會持久。因此，教員應努力創設良好的學習環境，積極地激發學員的成功意識，使其樹立成功觀念，經常用“Very good.”“You have done a good job.”等贊揚的詞語肯定學員取得的進步，及時給予表揚，使學員的個體差異得到充分的尊重，讓學員感到在自己以前掌握知識的基礎上又得到了發展，這樣既可以培養學員的創新精神，敢于探索；同時，也善于把學員學習的積極性、主動性有機地跟教員的主導作用結合起來。
　　四、認清專業特色，創新教學手段
　　在國際航空史上，由于無線電通話用語的不標準而導致的飛行事故屢有發生。根據美國聯邦航空局的統計，在1992年的17起由于管制原因造成的事故中，有11起與無線電通話中的理解錯誤有關。所以，要求學員一定要規范無線電通話用語，才能保障空中交通的安全、順暢。因此，一切有利于把語言作為交際工具來使用的教學手段都要吸收，這樣才能更好地培養學員用英語進行交際，進行地空通聯。
　　當前，多媒體技術、模擬技術、網絡技術等現代教育手段已被廣泛應用。因此，要進一步普及計算機輔助教學和多種形式的模擬訓練，配合教員隨時隨地規范學員的通話用語。在課堂上教員應充分利用多媒體教學手段，提供視聽語言環境，為學員創造良好的語言場景。一旦激發了學習英語的興趣，學員就會積極配合教員進行聽、說、讀、寫、譯等語言能力的訓練。為此，在講授“Radar Identification and Vectoring”這一課時，教員通過采用多媒體動畫演示雷達識別及引導的全過程，在聲音、動畫、文字、圖像等全方位的語言學習環境中，使學員對課程內容有了感性的認識。此外，在航管學員課程即將結束時，教員帶領學員在模擬機上進行演練，指導學員用簡潔、明了、規范、標準的航管用語向飛行員發布指令和通報地面信息，既能使教員和學員面對面地交流，現場對學員的通話用語進行講評，又能使學員積極動腦、大膽動口，把語言教學變成活生生的語言運用過程，營造良好的語言環境，使專業英語教學更加生動形象，從而實現了語言與思維、文化、交際素質等相融的過程，不僅是把外在的知識傳授給學員，更重要的是提高學員的內在素質。